誤區一：孩子發呆就是有問題
如果媽媽看到孩子一個人坐在房間里， 什么都沒做， 只是看著窗外的天空發呆， 一般都會認為孩子是不是有什么問題， 或者是在浪費時間。
鄒小兵認為， 孩子發呆也是一種學習， 盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么， 但也是處于一種學習狀態中。 他介紹說， 學習分為“外顯性☆禁☆學習”和“內隱性☆禁☆學習”， 前者表現為學習英語課程， 學習某項技能等， 后者則是一種無意識學習。
他還說， 在我們覺得什么都沒想時， 大腦也是在儲存、整理和加工一些信息， 只是不是用意識去努力地實行而已。
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誤區二：“迷信”智力測試
圓圓快3歲了， 在說話、運動、背兒歌、數數等許多方面與同齡寶寶比起來， 似乎差一些。 媽媽帶著圓圓去做智力測試。
面對著很低的測試分數， 媽媽難過不已。 “智力測驗只能了解到孩子某些方面的能力， 如果根據這個分數而貼上笨孩子的標簽， 那么就會因此而忽略孩子在其他方面的能力， 對這些孩子的成長發展造成傷害。 ”
鄒小兵指出， 目前很多智力測驗已經落后于心理學的實際發展， 只能測出孩子的一部分能力， 很可能因此而抹煞了孩子其他能力的發展。
誤區三：“慢孩子”就是“笨孩子”
學一件事情比別的孩子速度慢， 到了一個新環境很長時間不適應等， 這些行為都容易被家長和老師認為是“笨孩子”的表現。
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鄒小兵教授介紹說， 這些都是適應性低的表現， 但這并不代表這些孩子的能力不行， 只是這類孩子的一種行為方式。
鄒小兵還舉例說， “慢孩子”可能學一首詩的速度比較慢， 但他們一般相應地會記得比較牢、比較久， 這是他們學習事物的一種習慣方式。
