父母、孩子、幼兒園關系是怎樣？

主持人：邏輯性也要差一些。

畢曉陽：我真的特別邏輯， 我做任何一件事情， 從根上到現在， 到未來的點， 之間的每一步我會想的特別具體、清楚， 這個東西呈現出來， 我一定讓它可操作， 這個結果就是可以預期的， 和這點可能有關系。

說到父母和孩子的關系， 我就覺得特別重要， 我們有一個例子就是我們一個家長， 媽媽來了， 說我們家里的孩子好象見到家里來客人總是不打招呼， 其實這個話是我們老師已經憋了很久， 因為這個媽媽進幼兒園從來不跟我們老師打招呼， 我們老師一定是任何人來都要說你好，

寶寶好， 早上好， 一定會這樣， 可是這個媽媽從來不跟我們說話。 后來我們園長很巧妙的借這個機會說， 媽媽， 您看其實如果您從明天開始能夠主動的當我們老師跟您說您好的時候， 您也能夠說一句您好， 看看反映， 特別明顯， 到第二個星期的時候這個媽媽興奮得不得了， 說我們家孩子一下就開始說了， 其實小孩就是這么神奇， 也是父母的力量就是這么大， 因為所有的孩子從生下來就有一個欲望， 討媽媽的喜歡， 讓你高興， 他特別希望成為媽媽喜歡的孩子， 特別希望媽媽因為有他而高興， 而快樂， 這是你會隨著孩子的慢慢長大體會會越來越深刻， 他開始可能不會表達， 當他說的時候， 你真的能體會到這些東西， 父母在孩子心目中的力量和地位是任何其他力量不能替代的。 父母一定要放棄一些東西， 在孩子小的時候， 花一天哪怕10分鐘、20分鐘， 每天給他一個擁抱， 給他講個故事， 其實就很好了， 你不要全部變成一個第三者， 或者旁觀者去面對這個孩子， 這個太重要了。 所以我們幼兒園不住校， 沒有住校的規定， 不寄宿， 為什么？就是我們跟家長說， 媽媽、爸爸再忙， 你就花每天10分鐘、20分鐘時間， 這個10、20分鐘純粹是給你的， 手機關掉， 當孩子睡了之后你再去做你自己的事情， 我們的家長大都特別好， 都能感受到這些東西帶給他們的回報。 這是我們在教育當中現在經常講的親子師， 孩子、家長和老師是特別優良的組合， 是幼兒教育金三角。

我們對老師也做很多很多的培訓， 因為老師是專業的人士， 他是為孩子白天這八個小時、十個小時提供了一個教育環境的這么一個創設者， 我們一直要求環境是一個有準備的環境， 你要知道老師的角色也是非常非常的關鍵， 當你為孩子提供、創設一個特別好的有準備的環境的時候， 這個孩子的學習效果是特別到位的， 當環境沒有準備的時候孩子就無所事事， 這兒也動不了， 那也去不了， 或者你在呵斥的口氣上讓孩子做這些事情， 孩子是很難成長， 很難學到東西的， 所以我們對老師的要求也是特別高， 幾乎每一周我們都在花很大的力氣， 每一次的培訓， 這個馬老師特別清楚， 他在親自抓這個事情， 特別用心為老師創設這些東西，

讓孩子們感受這些氛圍， 把他們當成孩子， 如果你是孩子你會怎么樣， 我們的培訓是WORK SHOP， 不但是講授式的， 我給你講， 你來聽， 老師要自己提方案， 提建議， 制定流程， 當他們這么做了之后， 他們會特別深刻的理解這個事情的意義， 呈現出來的效果也是很不同的， 這是美格從一開始辦幼兒園， 一直到今天， 也會到未來， 也會這樣做， 老師的成長也特別快。 還有一個， 我們覺得小孩子的學習， 跟我們的成人的學習是完全不一樣的。

主持人：我們想問一下， 我們之前談過的很大的、很籠統的描述之后， 我們很想再重復的問， 我們之前的訪談一直在問的問題， 想知道美格的心目中， 在幼兒園階段， 孩子需要發展的究竟是哪些方面，

教育孩子在幼兒園這個階段， 應該給予他什么樣的教育。

馬琳琳：因為本身來說， 我們美格在建幼兒園的時候， 我們實際上， 從中國的話來說就是全面發展， 中國定義的名稱， 但是在國外來說沒有全面這個詞， 國外一直是很強調個性化差異的， 所以在國外來說他們談到四個方面， 社會的、情感的、認知的和身體的， 在美格來說， 我們可能更多的是關注到前兩個， 為什么關注前兩個， 并不是說來抹煞后兩個， 我以例子為開頭講社會的、情感的、認知的和身體的方向。

比如說一個孩子， 當他進入幼兒園之后， 他是不是放松決定他是不是動他玩的東西， 他去不去玩東西決定他的大腦在不在思考， 大腦在不在思考決定他將來是不是發展， 比如有一個孩子進幼兒園，媽媽拉著他，進去之后他首先看到老師，老師給他一個擁抱，這是我們強調的社會交流的第一步，兩個人之間沒有隔閡，相互尊重，這個時候他就知道老師給我一個擁抱，他將來碰到別的小朋友會潛意識的告知他他要擁抱小朋友，他就感受到溫暖，再之后他會看到拼圖，這個拼圖讓老師看重整體和局部的，這是媽媽非常看重的，回家之后他知道正方形和長方形的區別，我們老師如果給他講這個區別，他就知道哦這個是區別，他就不知道玩，這個時候老師是要觀察，他在那里不停的把拼圖拿出來放進去，他拿的是亂七八糟的，甚至有一塊掉在地上，這個時候老師不要告訴他，藍色的放在邊上，紅色的放在中間，他自己要不停的嘗試才能做，這是一個發展認知的東西。

比如有一個孩子進幼兒園，媽媽拉著他，進去之后他首先看到老師，老師給他一個擁抱，這是我們強調的社會交流的第一步，兩個人之間沒有隔閡，相互尊重，這個時候他就知道老師給我一個擁抱，他將來碰到別的小朋友會潛意識的告知他他要擁抱小朋友，他就感受到溫暖，再之后他會看到拼圖，這個拼圖讓老師看重整體和局部的，這是媽媽非常看重的，回家之后他知道正方形和長方形的區別，我們老師如果給他講這個區別，他就知道哦這個是區別，他就不知道玩，這個時候老師是要觀察，他在那里不停的把拼圖拿出來放進去，他拿的是亂七八糟的，甚至有一塊掉在地上，這個時候老師不要告訴他，藍色的放在邊上，紅色的放在中間，他自己要不停的嘗試才能做，這是一個發展認知的東西。