寶寶個案:
上週末, 五歲的洋洋和媽媽在客廳玩積木, 洋洋正在用積木搭一座高高的塔, 媽媽看著快到做飯的時間了, 就提醒洋洋, “洋洋, 媽媽要去做飯了, 一會兒, 你自己再搭會兒積木, 就去看會兒書, 等媽媽做完飯再陪你玩。
洋洋正玩得高興, 聽媽媽這麼一說, 馬上大叫起來:“不行, 媽媽要陪我玩。 ”“媽媽要去做飯, 你不吃飯了嗎?”“那也不行!”洋洋說著, 開始大哭起來。 媽媽也生氣了, “我不是跟你說做完飯再陪你玩嗎, 你怎麼聽不懂話呢?哭, 哭, 你哭吧, 你就使勁地哭吧!”媽媽說完, 氣哼哼地走了。 洋洋索性坐地板上放聲大哭起來。
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專家分析:
洋洋是聽不懂媽媽的話嗎?媽媽說的“要去做飯”的話, 洋洋肯定是聽懂了的, 但是後來媽媽看到洋洋堅持讓自己陪著玩, 並哭起來, 這時媽媽說的, “你哭吧, 你使勁地哭吧!”這句話洋洋是沒有聽懂的, 因為洋洋在媽媽說完後, 反倒坐在地上大哭起來。
記得我聽一位小學校長講過這樣一個例子:上課鈴響了, 三個一年級的小男孩滿頭大汗地跑回教室, “報告!”三個孩子站在班級門口向老師大聲喊著。 “喲!你們還回來呀, 再玩會兒去吧, 別急著回來呀!”三個男孩聽完, 轉身就向外跑。 “回來!”老師哭笑不得。 後來, 校長幫著老師分析:鬧出這個笑話,
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洋洋的媽媽也是犯了相似的錯誤, 對孩子的年齡特點不瞭解。 這個年齡的孩子, 不能理解反問語氣的話, 因此要用正面鼓勵的方法, 強化孩子的正確行為, 而不適合用否定的方式來教育孩子。
學齡前期和學齡初期的孩子需要的是家長的榜樣作用和積極的正面引導, 孩子的行為以模仿學習為主, 要讓孩子怎樣做, 就先做給孩子看, 孩子對一些語言指令往往不會有直接反應, 家長必須輔以身體語言,
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事前先給孩子一些“心理準備”
在和孩子一起玩遊戲之前, 可以先將時間安排告訴孩子, 讓孩子有心理準備。 如, 媽媽提前告訴洋洋, “現在是四點, 我們可以先搭會兒積木, 四點半媽媽就要做飯了, 你要自己看會兒書或自己玩一會兒, 等吃了飯, 媽媽還可以陪你玩一個小時。
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模仿孩子的“不良行為”
孩子在三歲以後已經開始能判斷哪些行為是對的, 哪些行為是錯的, 即有了一些簡單的判斷能力, 孩子玩得高興時, 不肯結束遊戲, 也不願意讓媽媽離開, 情緒會有一些表現, 家長可以模仿這些表現, 孩子看到大人做出這樣的行為, 很快會意識到自己行為的問題, 也會調整自己的情緒。 如看著孩子要哭, 媽媽就假裝哭, “我不幹, 我還想玩!”邊假裝哭邊說。 孩子一般都會破涕為笑。 家長和孩子之間的緊張情緒也會有所緩解。
結束遊戲要“事先聲明”
在遊戲之前告訴孩子時間安排,