父母們六種最常見家教誤區

一、賄賂式獎勵

媽媽要給朋友打電話， 為了讓小娟安靜地呆一會， 她說：“靜一點， 別說話， 我一會兒給你買霜淇淋。 ”小娟問：“什麼樣的?”媽媽說：“帶巧克力的。 ”這種獎勵方法用起來得心應手， 不需費腦筋， 不需費口舌， 效果當時又十分明顯。

但它的後遺症是：凡事都要講“條件”， 就連一些本來是份內的事， 沒有“條件”也應該去做的， 可是受到此次得到“賄賂”的啟發， 他們就會養成“做任何事情都要有合適的‘條件’才去做”的做事思維定勢， 這樣， 當然不利於孩子責任感和自律品質的形成， 其消極後果是非常遠久的。

誤區的避免：

讓孩子知道， 什麼時候該做什麼， 不該做什麼， 並且瞭解其中的原因， 然後在孩子表現良好後再給予相應的肯定。 持之以恆地堅持這樣的引導， 孩子的行為才會變成一種自覺的行為。

二、漠視孩子的良好表現

小勇正蹲跪在廚房的工作臺上看媽媽整理從超市買回來的東西。 他嘗試幫忙清理,媽媽趕緊搶先了;他又幫拿凳子給媽媽坐,媽媽沒有反應;媽媽從冰箱拿出蛋夾放在桌上,準備將蛋排好,小勇這個時候幫忙把菜屑清理乾淨,放進垃圾桶,媽媽也沒不吭聲……， 最後,媽媽突然叫著：“小勇,你走開!我自己來,等你長大一點再幫媽媽!”……

小勇晚上睡覺的時間到了,便到廚房找媽媽,見了媽媽脫口而出喊了媽媽一聲：“媽媽晚安!”結果媽媽沒有反應──可能是媽媽和爸爸在鬧脾氣,悶悶不樂;也可能是……。

因此,就愛理不理的,連正眼也沒瞧小勇一下。 小勇傻愣愣地站在那,心裡很是困惑。 不過,第二天晚上,臨上床睡覺前， 他還是照樣說一聲：“媽媽晚安!”結果仍如“石沉大海”,沒有回音……

小勇起床以後自己整理了房間， 高興的去告訴爸爸媽媽：“今天我自己把房間整理好了。 ”媽媽卻不耐煩地對孩子說：“你都這麼大了， 早就應該自己整理房間了， 有什麼可得意的!”

由於種種原因， 我們經常有意無意地漠視孩子的良好表現， 這樣下去， 孩子將不會再對我們說“媽媽晚安”， 或者將來有一天我們會不斷地開始罵：“養你這麼大,什麼都不會幫!”， 或者……

誤區的避免：

小牛吵著要糖果,媽媽不給,小牛張口大哭，

沒想到這時有客人來訪,母親看在客人的“面”上， 只好給他。

下次小牛又想吃糖果,媽媽照樣不給,他再拿出看家本領──“哇……”大哭起來。 但這次沒有客人,媽媽狠起心腸硬撐,不給就是不給。 他無可奈何,哭久了,肚子脹滿空氣,非常不舒服,沙啞的聲音連自己聽起來也討厭,只好算了。

再下次,小牛又想吃糖果,媽媽還是不給。 法寶再度使出來──放聲大哭， 巧的是， 這時電話鈴聲大作,媽媽聽電話怕太吵,只好認了,拿一顆糖塞住他的嘴巴,當然糖到哭止……

爸爸正在看電視新聞,小牛哭著要買零食,為了讓爸爸能安靜地看新聞， 媽媽只好給他10元錢去買……

通過一系列的“學習”， 小牛知道在“客人來時”“爸爸看電視新聞時”“媽媽打電話時”……，

哭鬧是“有效果的”， 因此， 總是不斷地抓住機會， 輕而易舉地達到自己的目的。

誤區的避免：

教育應該是有原則的， 不該讓步的， 在任何條件下都不應該讓步。 做父母的應該認識到， 有什麼事比教育好孩子更重要呢?想清楚了這一點， 為了教育好孩子， 其它的所謂的“面子”可以不要， 所謂的重要“工作”可以暫時不做……， 我們無條件地持之以恆地堅持我們應該堅持的原則， 這樣， 孩子才能健康地成長。

四、先苦後甜

媽媽要上街買衣服,小靜哭著要跟媽媽去,起初媽媽不同意， 最後媽媽沒有辦法， 氣得打了她兩個耳光後， 同意她去……

類似的情況， 我們在現實中還可以看到很多很多。 這樣的教育， 雖然讓孩子吃了一點“苦”，

但實質上還是起到鼓勵孩子通過哭鬧來達到目的──很多時候， 他們往往選擇通過吃一點“苦”， 來達到對其更有誘惑力的目標。 因此， 這種“先苦後甜”式教育， 對孩子的發展， 不僅沒有積極作用， 相反還有消極作用。

誤區的避免：

五、說到， 做不到

常聽到一些父母這樣威脅孩子：“哭什麼哭， 再哭， 我就打死你!”， 或者“……， 再哭， 我就不要你了!”， “你再亂動， 我就打斷你的腿!”……

我在想， 如果孩子真的控制不了自己而情不自禁地再哭或再動……， 你真的就會打死他、不要他或者打斷他的腿嗎?我想你肯定做不到， 實際上也不能做得到， 而且你的初衷也只是想嚇唬嚇唬孩子而已， 根本就沒想到真的要打死他、不要他或者打斷他的腿。 但這種“令出不行”將會對孩子的發展帶來不良影響， 如，使孩子產生“爸爸媽媽說話可以不聽”，“爸爸媽媽只是說說而已”等錯誤認識，進而大大影響父母在孩子心目中的威信，也影響著父母以後對孩子的教育效果。

誤區的避免：

在孩子面前，出言要慎重。做得到的，對孩子有意義的才跟孩子說;如果明知很可能做不到，或者說根本不可能做得到的事，就不要跟孩子說。

六、亂嚇唬孩子

去年國慶黃金周，有一個3歲多的男孩子在天安門廣場與家人走散了，哭個不停，員警叔叔想安慰一下，就把他抱起來，結果那孩子哭得更加厲害，並且想努力從員警手裡掙脫出來，員警叔叔以為是自己不會哄孩子，然後叫來一位員警阿姨抱著他，可是他還是照樣掙扎個不停，最後孩子傳到穿便衣的一位叔叔手上時，孩子才不哭……

一個多小時後，找到其家人，才瞭解到，其父經常在家裡對孩子說：“你再不聽話，我就叫員警叔叔開警車來抓你去……”孩子平時見員警也總是努力躲著員警……

類似的還有：“你再鬧，我就送你去幼稚園。”或者：“你不聽話，就把你送到幼稚園去，讓那裡的老師教訓你”。

亂嚇唬孩子，會讓孩子害怕他本不該害怕的事物或人，這對孩子的健康成長是十分不利的。

誤區的避免：
要讓孩子“聽話”，就應該讓孩子知道其中的必要性，知道其中的利害關係──對他自己和對別人的利害所在，同時，讓其從“不聽話”的活動本身中嘗到“苦頭”，這樣，孩子自然就會逐漸地變得懂事“聽話”了。

如，使孩子產生“爸爸媽媽說話可以不聽”，“爸爸媽媽只是說說而已”等錯誤認識，進而大大影響父母在孩子心目中的威信，也影響著父母以後對孩子的教育效果。

誤區的避免：

在孩子面前，出言要慎重。做得到的，對孩子有意義的才跟孩子說;如果明知很可能做不到，或者說根本不可能做得到的事，就不要跟孩子說。

六、亂嚇唬孩子

去年國慶黃金周，有一個3歲多的男孩子在天安門廣場與家人走散了，哭個不停，員警叔叔想安慰一下，就把他抱起來，結果那孩子哭得更加厲害，並且想努力從員警手裡掙脫出來，員警叔叔以為是自己不會哄孩子，然後叫來一位員警阿姨抱著他，可是他還是照樣掙扎個不停，最後孩子傳到穿便衣的一位叔叔手上時，孩子才不哭……

一個多小時後，找到其家人，才瞭解到，其父經常在家裡對孩子說：“你再不聽話，我就叫員警叔叔開警車來抓你去……”孩子平時見員警也總是努力躲著員警……

類似的還有：“你再鬧，我就送你去幼稚園。”或者：“你不聽話，就把你送到幼稚園去，讓那裡的老師教訓你”。

亂嚇唬孩子，會讓孩子害怕他本不該害怕的事物或人，這對孩子的健康成長是十分不利的。

誤區的避免：
要讓孩子“聽話”，就應該讓孩子知道其中的必要性，知道其中的利害關係──對他自己和對別人的利害所在，同時，讓其從“不聽話”的活動本身中嘗到“苦頭”，這樣，孩子自然就會逐漸地變得懂事“聽話”了。