父母如何培養孩子的領導能力

領導才能不但對孩子將來有好處， 對孩子目前學校的表現也有幫助。 孩子在教室及課餘活動中所表現的領導才能， 比智力或學業成績更能準確地預測他們未來的成就。 究竟你應該怎樣著手培養孩子的領導才能呢？

一、決策組織能力很關鍵

1、決策能力

對未來的行為確定目標， 並從兩個以上的方案中選擇一個合理的方案。 這種決策能力必須從小培養。 培養孩子決策能力的關鍵是讓孩子自己做決定。 兒童擁有自己獨特的世界， 因此， 家長應尊重孩子在興趣選擇、價值判斷等方面享有的權利。

如果家長管束過緊、干涉過多， 強迫孩子服從自己的要求， 就會阻礙他的個性發展， 使他的潛在能力得不到發揮， 最終成為一個循規蹈矩、缺乏獨立自主性的人。 所以， 家長要以最大的信任、必要的指導和最低限度的幫助， 促進孩子獨立自主性的發展。

例如， 搬了新家， 家長打算給孩子換一張彩色的兒童床， 可是孩子並不喜歡彩色床， 他希望家長給買木制兒童床。 而木制兒童床又有多種款式， 有普通的單層床、有分上下鋪的雙層床、有分上下鋪並帶有滑梯的床、有上面是床下面可放五鬥屜和推拉式書桌並帶梯子的床， 還有上面是床下面可放五鬥屜並帶有滑梯的床。 這些款式中買哪種更理想呢？這時如果家長給孩子機會，

讓他在眾多的款式中學會自己選擇， 對於他決策能力的培養無疑是有益處的。 具體做法是家長與孩子一起對每款床的功能、價格、安全性、佔用空間、是否方便活動、是否便於整理等進行比較、分析、綜合、判斷， 最終選出一個較滿意款式的床。

2、組織能力

一群孩子分成了兩組， 他們準備用積木進行搭塔比賽。 誰把塔搭得又高、又穩、又快、又漂亮， 誰就獲勝。 活動開始後， 一組孩子急於搭塔， 他們取來大小不同的積木， 一個個爭先恐後地往上加， 眼看就要搭到塔尖了， 突然， 大大小小的積木散落在地上。 而另一組孩子活動開始後沒有急於搭塔， 他們圍成一圈商量， 決定用大積木搭塔底， 中等積木搭塔身， 小積木搭塔尖。 有人負責運積木，

有人負責搭塔， 有人負責給搭塔的夥伴遞積木， 有人負責保護塔， 塔很快就搭成了。 這個例子說明， 掌握組織能力不僅有利於孩子順利進行遊戲活動， 與夥伴友好相處， 而且有利於他將來在組織中有效地實施領導能力。

讓孩子操辦活動是培養他組織能力的最佳方式。 例如：優優過幾天就滿六歲了， 她準備舉辦一個生日晚會， 但她又不知道怎樣組織， 為此她向媽媽請教。 媽媽首先幫她列了一張邀請參加生日晚會的小夥伴的名單， 並根據他們的特長安排節目內容。 優優算了算一共有五個小夥伴， 佳佳朗誦不錯， 就讓他當主持人並朗誦《靜夜思》；童童跳舞好， 讓她來一個“脖子扭扭， 屁股扭扭”；冉冉會唱歌， 就由她領唱《生日歌》作為壓軸節目；牛牛電子琴彈得不錯，

就由他當音樂伴奏。 優優自己會講故事， 還可以為小夥伴服務， 給他們倒水、切生日蛋糕。 就這樣， 在優優的策劃和組織下生日晚會進行得井然有序， 優優過了一個難忘的生日。 通過實踐活動， 孩子可以認識到每個人才能各異、秉性不同。 擔任每個職位的人， 不一定都要選擇同樣精明能幹的人。 要想有效地實現目標， 就必須懂得對人才的合理調配和組合。 因此， 家長應多給孩子提供機會， 孩子正是在這樣的實踐活動中鍛煉了組織能力。

二、如何培養領導能力有秘訣

1、鼓勵他們

事前對孩子說：“我知道你一定做得到的！”孩子做成功了就： “你果然做到了， 真了不起！”孩子聽到這些話，

信心自然會大增。 從孩子學步那天起， 你就要幫助他建立自信。 成就不論大小， 一樣值得稱讚表揚。 通常在少年足球賽後， 許多父親會善意地對孩子說:“哇， 你錯失了兩個輕易入球的機會！”其實你的孩子當然知道自己錯失了良機， 無須你指出。 你應該改為你贊他竭盡全力：“我最欣賞你盤球直逼球門， 真是淩空掃射!”然後說：“明天晚上我們一起練球好嗎？我們一定能夠使你成為神射手！”

2、讓他們探索

一個春日， 鄰家的女孩在前院的泥濘裡挖出一塊石頭來。 她跑到父親那時， 興奮地說：“爸爸， 你看我找到的這塊石頭多美麗！”可是， 她父親不以為然地看了女兒一眼， 說道：“看你弄得滿身泥汙！”女孩立刻臉色一沉， 滿肚子不高興地把她找到的石頭扔掉， 拖著沉重的腳步走進屋裡去了。對喜歡探索和敢於接受挑戰的人，我們大人、小孩都很羡慕，也樂意跟從。然而，我們卻往往教孩子不要冒險。一位小教師告訴我一件真人真事：她的小一班上來了兩名男孩，兩人都已經學會了閱讀，於是她提議他們參加一個特別的高級閱讀課程。其中一人躍躍欲試，另一個卻選擇留下來跟初學者一起，最可惜的是，他的父母竟然也贊成他這樣做。為此，教師說。“你不用想也會猜到哪一個將來會成為一位領導人才。”

3、只想怎樣才能成功

一個年僅12歲、卻極有前途的體操選手向家長求助。她身手不凡，雖然具備未來奧運獎牌得主的所有條件，卻總是沒法把自己的潛能發揮出來。家長遞給她四支飛鏢，叫她向另一端的目標擲去。她緊張地看著我，說：“如果擲不中，怎麼辦？”這句話恰好說出了她表現不如意的原委：她不是把注意只集中在如何取勝上，而一直為怎樣才可以避免失敗操心。鼓勵孩子只去想怎樣才能成功，別去想那些困難障礙。

4、聆聽他們的夢想

某天，女兒回到家裡，向大家宣佈她將要做職業女鬥牛士，或者兒子說打算做特技演員。那你該說什麼好呢？說“女孩子不做那些的”或者“哎呀，那多危險啊”？ 然而，將來最可能發生的是：想做女鬥士的改變主意，去念了法律，想做特技演員的男孩轉向去做生意。就目前來說，儘管鼓勵他們去做夢聽來多麼荒誕，儘管鼓勵他們去做夢和努力去實現夢想。最重要的是孩子要有想像力，以及能夠想辦法去使夢想成真。常問“如果我這樣做，就會怎樣？”在我家附近的公園裡，我看見一個小娃娃因為腿太短，爬不上滑梯的梯級。他跑回母親那時，他母親並沒有扶他一把助他上梯級，反而問他：“那麼，你要怎樣才爬得上去呢?”孩子想了一下，答道：“如果我把我的手推車拉過去， 然後踏上去，行不行？” “試試看。”他母親說。孩子就去做了。問題於是迎刃而解。“考慮各種可能性”是領導人才的標誌。懂得研究分析問題和教人解決問題的，自然就做領袖。

5、培養三大特性

家庭心理學家約翰·盧斯曼德認為，父母應該幫助孩子培養出守法、足智多謀和負責三大基本特性。說到底，最重要的還是你要以身作則。假如你經常指責鄰居或同事，數落他們的不是，你便很難要求孩子學會尊重別人；根據一些研究顯示，領袖的父母本身也表現出有極具領袖才能，只是往往未獲公認。他們尤其是樂意幫助別人。他們很為自己家的前途著想——但都是以道德價值與標準作為依據，而不是以物質利益作為準繩。遇到考驗時，他們內在力量之大，足以使全家脫離困境。

拖著沉重的腳步走進屋裡去了。對喜歡探索和敢於接受挑戰的人，我們大人、小孩都很羡慕，也樂意跟從。然而，我們卻往往教孩子不要冒險。一位小教師告訴我一件真人真事：她的小一班上來了兩名男孩，兩人都已經學會了閱讀，於是她提議他們參加一個特別的高級閱讀課程。其中一人躍躍欲試，另一個卻選擇留下來跟初學者一起，最可惜的是，他的父母竟然也贊成他這樣做。為此，教師說。“你不用想也會猜到哪一個將來會成為一位領導人才。”

3、只想怎樣才能成功

一個年僅12歲、卻極有前途的體操選手向家長求助。她身手不凡，雖然具備未來奧運獎牌得主的所有條件，卻總是沒法把自己的潛能發揮出來。家長遞給她四支飛鏢，叫她向另一端的目標擲去。她緊張地看著我，說：“如果擲不中，怎麼辦？”這句話恰好說出了她表現不如意的原委：她不是把注意只集中在如何取勝上，而一直為怎樣才可以避免失敗操心。鼓勵孩子只去想怎樣才能成功，別去想那些困難障礙。

4、聆聽他們的夢想

某天，女兒回到家裡，向大家宣佈她將要做職業女鬥牛士，或者兒子說打算做特技演員。那你該說什麼好呢？說“女孩子不做那些的”或者“哎呀，那多危險啊”？ 然而，將來最可能發生的是：想做女鬥士的改變主意，去念了法律，想做特技演員的男孩轉向去做生意。就目前來說，儘管鼓勵他們去做夢聽來多麼荒誕，儘管鼓勵他們去做夢和努力去實現夢想。最重要的是孩子要有想像力，以及能夠想辦法去使夢想成真。常問“如果我這樣做，就會怎樣？”在我家附近的公園裡，我看見一個小娃娃因為腿太短，爬不上滑梯的梯級。他跑回母親那時，他母親並沒有扶他一把助他上梯級，反而問他：“那麼，你要怎樣才爬得上去呢?”孩子想了一下，答道：“如果我把我的手推車拉過去， 然後踏上去，行不行？” “試試看。”他母親說。孩子就去做了。問題於是迎刃而解。“考慮各種可能性”是領導人才的標誌。懂得研究分析問題和教人解決問題的，自然就做領袖。

5、培養三大特性

家庭心理學家約翰·盧斯曼德認為，父母應該幫助孩子培養出守法、足智多謀和負責三大基本特性。說到底，最重要的還是你要以身作則。假如你經常指責鄰居或同事，數落他們的不是，你便很難要求孩子學會尊重別人；根據一些研究顯示，領袖的父母本身也表現出有極具領袖才能，只是往往未獲公認。他們尤其是樂意幫助別人。他們很為自己家的前途著想——但都是以道德價值與標準作為依據，而不是以物質利益作為準繩。遇到考驗時，他們內在力量之大，足以使全家脫離困境。