父母如何巧妙的教孩子認字

4歲前不宜急著教孩子認字

0~3歲是孩子早期教育的關鍵期， 但認字最好在4歲以後的“識字敏感期”進行。

孩子在3周歲以前， 記憶方式完全是以圖片式的記憶為主， 孩子分辨字的能力很弱。 可以說孩子看一個字， 完全像看畫一樣， 並不會區別字的筆劃和結構， 並不會理解字的含義。 這樣一來， 讓孩子認識一個字只是機械的， 從輪廓上概略式的認識。 如果你細心觀察， 會發現儘管孩子曾經認識一些字， 但如不經常帶孩子通過畫冊、圖片、掛圖等溫習和鞏固， 孩子慢慢就會忘了。

隨著孩子進入3周歲以後， 形象思維開始發展起來，

這時對字的形狀開始有初步的認識， 能夠分辨出字和字的大概不同， 但並不能真正理解字的筆劃、結構和含義。 通過近一年多的成長， 孩子抽象思維開始萌芽， 並在五周歲左右真正進入實質性的發展。 很多年輕父母會發現孩子進入5周歲時， 突然感覺懂事了， 其實正是抽象思維發展的結果。

抽象思維意味著孩子不僅僅是通過有形的東西去分辨不同事物之間的區別， 同時還能夠理解一件事的深層次的含義。 之所以在4周歲以後去培養孩子識字興趣， 恰恰是充分利用孩子的抽象思維發展。

當孩子理解字的筆劃、字的結構、字的含義時， 再引導孩子去關注字， 通過識字遊戲， 親子閱讀讓孩子感受到字的世界帶給他們的樂趣。

當孩子感受到字中所包含的豐富內容時， 興趣便會一點點提高。 如果年輕父母能及時利用孩子對字的興趣， 不間斷地引導孩子關注隨處可見的字， 孩子會由無意識關注字， 轉變為有意識去發現生活中的字。 這樣一來， 就可以通過引導和啟發， 不斷讓孩子認識和積累一個個常用的漢字， 為下一步的閱讀興趣培養打下基礎。

6歲前不宜讓孩子握筆寫字

儘管電腦的普及， 讓寫字這件事變得離人們生活越來越遠， 可作為一種開發智力的方式， 家長早早教孩子拿起筆的現象還是極為普遍。 不過， 育兒專家對此明確表示， 過早， 特別是6歲前教孩子學寫字， 並不利於他們將來的成長。

孩子的手通常要到七八歲時才能基本發育成熟，

而在6歲以前， 都是“肉肉的”， 抓筆時只能握成拳頭狀， 指尖朝內握著筆尖部分， 這樣一來， 握筆的手就會遮擋住自己的視線， 勢必造成側頭來看紙寫字的姿勢， 長期如此， 將給孩子在無形中埋下近視隱患。

孩子過早地學寫字， 不僅姿勢難以保持正確， 而且握力有限也不足以寫出剛勁有力的漂亮字， 加之家長本身對於一些漢字的筆劃筆順並不瞭解， 容易造成孩子筆劃與筆順的錯誤， 這三個不利影響對孩子來說猶如“揠苗助長”， 因此並不可取。

6歲以前， 應以教孩子識字為主， 馬路上的商店名稱、指路牌等都可以成為生活的天然教材， 這些比死板的識字卡片更能提起孩子的興趣;而6歲以後可以適當地教孩子學寫字，

但務必遵循“求品質不求數量”的原則， 寫得不過關一定要嚴格要求重寫， 但在孩子手腕與手臂力量尚未完全發育好的情況下， 寫字時間應該有所控制， 剛開始的1個月， 以每次一刻鐘為宜， 以後逐漸增加。

最重要的， 無論教識字還是學寫字， 家長都要給孩子營造一個相對寬鬆的環境， 這樣才不會使孩子喪失對漢字的興趣， 給課堂學習及將來的成長帶來不利影響。

強迫教孩子認字的不良反應

孩子提早對認字失去興趣。

孩子有學習壓力， 認為認字是給父母交代的一種學習方式。

父母期望過高， 若孩子的表現與父母的期望出現偏差會影響親子關係。

父母本身教學方法與態度錯誤， 使孩子學習到錯誤的方式。

家長怎樣利用識字敏感期

妙招一：把握最佳識字時機——孩子興趣正濃時

當孩子對某事某物具有濃厚的興趣和好奇心時， 其記憶力、理解力都被喚醒和啟動， 此時輔之以知識和技能的傳授往往能收到事半功倍的效果。

比如， 孩子特別喜歡玩玩具， 每次給他買新玩具時都教他認許多字。 一位媽媽給孩子買了一把手槍， 孩子愛不釋手。 於是媽媽趁孩子高興之際先教他認“手槍”， 接著又邊講邊教他認“子彈”“扳機”“目標”“瞄準”“靶子”“喜歡”“愛不釋手”等等。

這一連串的字詞在說著玩著中就會說、會認、會用了。 學認字， 第一印象很重要。

妙招二：自己製作識字用具——生字卡片

為孩子準備許多大小不等的卡片， 還有雙面膠、繩子、彩筆， 這些都放在隨時能拿到的地方。把家裡各種物品的名稱都寫在卡片上，貼上去，有時還把價格也寫上，然後和孩子輪流當營業員和顧客，玩購物的遊戲。只要我們出門散步或到超市購物，就隨手帶上幾張卡片和彩筆，以便見到孩子感興趣和不知道的事物及時給他記下來。

妙招三：講究有效識字方法——組詞與遊戲

這種方法可以教孩子懂得字與字之間的聯繫，字的用法，豐富他的語言表達能力，並且讓孩子感到認字是遊戲，也有快樂。

妙招四：有心創造識字環境——生活處處有情境

教孩子識字並不僅僅局限于家中和看書，生活中處處都有孩子識字的情景和教材。

1、常帶孩子去超市經常帶孩子到超市，讓他在這種真實的情境和環境中認識各種蔬菜和水果。教他分類認，對比認;認形狀，認顏色。回到家擺卡片超市，做購物遊戲。在這種情境中，孩子不但把字與實物對應了，而且認得快，記得牢。

2、利用廣告和商品包帶孩子出門時，見到廣告就讓他讀裝;買任何東西先讓他自己看包裝，買回來後便把包裝上的標誌和一些有用的東西剪下來，作為孩子認字和瞭解各種事物的素材。廣告、包裝標誌都設計巧妙且色彩鮮豔，很容易吸引孩子的注意力和興趣，何況還有許多奇妙的想像和獨到的審美在其中。

3、寫下孩子認識的人的名字常把孩子認識的人的名字寫在卡片上教他認。先寫親人的稱呼，如“爺爺”“奶奶”“爸爸”“媽媽”等，然後再寫親人的姓名。姓名中有的字筆劃很多，如“魏、瞿、鑫”等，且單獨很難教，但通過認姓名這種遊戲，孩子能輕而易舉地記住。

總之，教孩子認字，最根本的方法就是結合實物和生活情境，在遊戲和快樂中學習。

這些都放在隨時能拿到的地方。把家裡各種物品的名稱都寫在卡片上，貼上去，有時還把價格也寫上，然後和孩子輪流當營業員和顧客，玩購物的遊戲。只要我們出門散步或到超市購物，就隨手帶上幾張卡片和彩筆，以便見到孩子感興趣和不知道的事物及時給他記下來。

妙招三：講究有效識字方法——組詞與遊戲

這種方法可以教孩子懂得字與字之間的聯繫，字的用法，豐富他的語言表達能力，並且讓孩子感到認字是遊戲，也有快樂。

妙招四：有心創造識字環境——生活處處有情境

教孩子識字並不僅僅局限于家中和看書，生活中處處都有孩子識字的情景和教材。

1、常帶孩子去超市經常帶孩子到超市，讓他在這種真實的情境和環境中認識各種蔬菜和水果。教他分類認，對比認;認形狀，認顏色。回到家擺卡片超市，做購物遊戲。在這種情境中，孩子不但把字與實物對應了，而且認得快，記得牢。

2、利用廣告和商品包帶孩子出門時，見到廣告就讓他讀裝;買任何東西先讓他自己看包裝，買回來後便把包裝上的標誌和一些有用的東西剪下來，作為孩子認字和瞭解各種事物的素材。廣告、包裝標誌都設計巧妙且色彩鮮豔，很容易吸引孩子的注意力和興趣，何況還有許多奇妙的想像和獨到的審美在其中。

3、寫下孩子認識的人的名字常把孩子認識的人的名字寫在卡片上教他認。先寫親人的稱呼，如“爺爺”“奶奶”“爸爸”“媽媽”等，然後再寫親人的姓名。姓名中有的字筆劃很多，如“魏、瞿、鑫”等，且單獨很難教，但通過認姓名這種遊戲，孩子能輕而易舉地記住。

總之，教孩子認字，最根本的方法就是結合實物和生活情境，在遊戲和快樂中學習。