一天， 幼稚園老師給小朋友拿出了一幅畫， 是一家人在一起吃飯的情景。 老師讓小朋友們數一數畫面上一共有幾個人， 他們穿的衣服分別是什麼顏色的， 如果哪個小朋友知道就舉起右手來回答。
這時， 很多小朋友都紛紛舉手要發言。 小新也數清楚了一共是5個人， 他也想要回答這個問題， 但他舉起的卻是左手。 老師把小新叫起來， 說：“小新， 你怎麼又舉起左手了？老師不是告訴你了嗎， 回答問題要舉右手。 ”小新憋得小臉通紅， 委屈地說：“老師， 我……我不知道哪個是左手， 哪個是右手。 ”也許很多父母認為， 孩子分不清左右不是大問題。
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一般來說， 孩子方位感的出現和發展， 主要有以下這些階段：
1.嬰兒時期
在嬰兒時期， 孩子主要是用聽覺來辨認方向。 對於明確的方位， 他們還不太可能有一個正確的認識。
2.1歲~1歲半
當孩子到了l歲左右時， 他就會開始試著以動作來探索空間。 所以， 我們常會看到孩子試著將玩具放進喝水的杯子裡， 或者拿一塊積木搭在另一塊積木上， 雖然擺得不好， 但他還是會一再嘗試。
到了1歲半時， 孩子對上、下、來、去等空間詞彙已有清楚的認識。 如果你問他：“媽媽在哪裡？”這時候， 他就會用手指或用眼神望過去。
3.1歲半—2歲半
孩子在1歲半和2歲半之間時，
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4.3歲左右
孩子到了3歲時， 他的方向感和空間感逐漸成熟。 他知道鳥在空中飛， 魚在水裡遊， 屋頂在大樓的頂端。 在此發展階段過程中， 他們多是先發展空間詞彙， 然後才慢慢瞭解其概念內容。
5.4歲之後
從4歲開始， 孩子就能夠辨別前後方向， 部分5歲孩子還可以自身為中心辨別左右方向。 到了6歲， 幼兒雖然能夠完全正確地辨別上、下、前、後4個方位， 但以自身為中心的左右方位的辨別還未達到完善。
所以， 當孩子很小的時候， 父母對於他們的左右不分不必過於擔心。 但是， 如果到了學齡前年齡依然左右不分，
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要想培養孩子對左右方位的認識， 就需要父母在語言上的説明， 可借由大人的語言與動作的配合， 慢慢地讓孩子建立空間方位感。 比如， 父母舉起他的右手時， 就要在語言上也同時提示右手。
在日常生活中， 家長也同樣要注意自己的口語表達。 我們常常對孩子說“來這邊”、“去那邊”的。 其實， 即便是對於較小的幼兒， 也應用正確的方位名詞， 例如“到前面”、“在右邊”。
當然， 這個時候的孩子不可能對這些抽象的名詞完全瞭解， 父母就必須佐以手勢， 協助他們瞭解。
除此之外， 父母還可以採取以下這些方式， 説明孩子建立方位感：
1．修建“公路”
父母可以找一塊空地， 和孩子一起在幾個點之間修建公路，
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這個時候， 父母就要要求孩子， 讓他描述小木偶從一處到另一處時所需走的路線。 期間， 父母還可以在路上增加一些停止地點， 比如紅綠燈或斑馬線等， 使任務更複雜些， 以增加寶寶的詞彙量。
同時， 父母還可以使用一些短句， 比如“走斑馬線穿過馬路”、“在紅綠燈處向左拐”等， 要使任務多樣化。 這樣， 他就會對方位感有一個更加深刻的瞭解。
2．藏貓貓
與孩子一起玩藏貓貓， 是培養孩子方位感的最佳方式之一。 父母可以有意識地創設一個讓孩子藏身的“設備”， 比如一個孩子可以鑽進去的大盒子等。 當父母四處走著找他時， 要對父母走過的地方有一個“實況報導”，
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3．整理物品
在孩子玩完玩具後， 應該讓他自己把玩具放回原來的位置。 在孩子完成這個任務的過程中， 父母可給孩子正確的語言提示， 比如“記住動物園裡小動物的‘家’在門邊衣櫥左邊”。 只有當寶寶聽到規範的、細緻的方位描述時， 他們才能學會這些詞彙。
