老袁， 是我的大學同學， 一位“狡猾”的父親。 一次全班組織去某博物館參觀， 老袁攜其女兒與大家同行。 當時他的女兒小麗只有5歲， 活潑可愛， 是我們大家的“寵兒”。
到了博物館後，
大家循序參觀各展館。
一開始小麗還能好奇地聆聽講解員的講解，
但是漸漸地孩子活潑好動的天性顯露出來，
她開始在展廳裡高興地跑來跑去。
突然，
她腳下一滑，
頭一下撞在展廳的柱子上，
聲響很大，
小麗倒在了地上！幾個同學急忙跑過去扶起小
麗，
她咧著嘴正要哭出聲來，
大家也覺得一場“失聲痛哭”是在所難免的！這時，
老袁異常迅速地撥開眾人，
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只見老袁拉著小麗跑到了大廳的門背後， 低聲吩咐：“你把人家的柱子給撞壞了。 人家正找你呢！快藏好了， 別讓人家看見你！”孩子被這突如其來的吩咐弄懵了， 全神貫注地躲在門後一聲不吭、一動不動。 片刻後， 老袁對小麗說：“你藏得真好， 人家沒看見你， 已經走了！你出來吧。 ”這時， 小麗的額頭上已腫起了個包， 可她卻用手捂著頭偷著樂呢！就這樣老袁將一場“急風驟雨”， 化解於無形之中！老袁又領著小麗來到那個柱子旁， 對她說：“你看還好， 柱子沒有碰壞！下回你覺得該怎麼辦啊？”
“下回……”
“跑的時候， 你要注意前面和地面， 別再讓自己摔倒了， 好嗎？”
“好！”
事後，
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心理學指出：注意是一種心理狀態。 注意能使所選擇的對象處於心理活動或意識活動的中心， 並加以維持從而能夠對其進行有效的加工。 在這裡老袁就是利用“注意”這一心理狀態的特點， 不但成功地轉移了小麗對疼痛的注意， 還通過隱蔽自己， “瞞過別人”使小麗獲得一種成就感， 令其心情由“陰”轉“晴”， 老袁機智打岔而平息風波的做法， 頗有親子教育高手的風範。
我自己就是按照老袁的方式去做的：在(幼年的)女兒跌倒時，
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許多幼兒的父母、長輩們， 在孩子被絆倒、被磕碰之時， 總愛急於去哄孩子， 還有“更負責”的父母——他們會“譴責”磕絆到孩子的地面、石頭、桌椅……， 還會做出拍打、踢踹那些物體的動作， 為孩子“解氣、報仇”。 久而久之， 孩子每每在磕絆之後， 都要大人或是自己踢打物體解氣、報仇才肯甘休。 這樣做確實也能夠較快地化解孩子的消極感受， 令孩子快樂起來。 但是， 孩子會從中“學”到什麼呢？
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他們會覺得自己之所以被磕絆、跌倒，
完全是因為外界的緣故，
而非自己的不夠小心、或是自己觀察、判斷的能力有待提高等等。
而且在遇到挫折後，
他們要依賴於攻擊、譴責、抱怨外界因素來平衡心態。
長此以往，
孩子就會將這樣的行為模式化，
形成習慣：遇到難題、挫折，
總是怨天尤人，
賴外界條件、賴自己運氣不好……而不認真地正視挫折、失敗；當然也就無法從中汲取教訓，
提高自身的能力了。
怎樣做才能更有利於孩子的長遠發展？我們的心腸還是要“硬”一點，
多動動腦筋才好。
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