寶寶成長過程中，
思維會越來越成熟，
而思維能力的強弱除了天生的遺傳，
但重要的是後天培養。
人類之所以是最高級動物，
是因為我們有別於其他動物的特有能力，
也是人類進化史中最高的成就之一的思維能力。
思維是複雜的心理活動，
是一種人類將周遭生活經驗與知識的累積做出理解的反應。
幼兒思維的發展，
表現在幼兒出現意志行動的企圖，
幼兒開始確立自己的行動目的，
理解行動的意義，
繼而能夠按一定的目的去實現行動意圖。
學前幼兒的思維特徵
從思維發展的過程來看，
幼兒的思維最初是直觀行動，
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1、直觀行動思維
又稱“直覺行動思維”，
主要是以直觀的行動方式進行。
直觀行動思維是最低水準的思維。
這種思維的概括能力水準低，
而更多依賴感知和動作的概括。
這種思維方式在2～3歲的兒童身上表現最為突出。
在3～4歲兒童身上也常有表現。
這些幼兒離開了實物就不能解決問題，
離開了玩具就不會遊戲。
年齡更大一些的幼兒，
在遇到困難的問題時，
也要依靠這種思維方式。
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2、具體形象思維
具體形象思維是依靠事物的具體形象的聯想進行的。
幼兒開展遊戲，
扮演角色，
遵守規則，
並按照主題來行動，
就是依靠在腦海中的相關角色、遊戲規則和行動計畫的表像進行思維和解決問題。
思維的具體形象性是在直觀行動性的基礎上形成和發展起來的，
這是幼兒思維的典型方式。
3～6歲的幼兒期是思維開始發展的時期，
幼兒時期思維的主要特點是具體形象，
它是在直覺行動思維的基礎上演化而來，
在幼兒末期，
抽象邏輯思維開始萌芽。
動手玩科學促進抽象邏輯思維的發展學前幼兒的思維方式，
在直覺行動思維的基礎上，
具體形象思維逐漸發展，
成為幼兒思維的主要形式。
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3、抽象邏輯思維
抽象邏輯思維是人類思維高層次的方式，
幼兒後期(5歲以後)，
是抽象邏輯思維的萌芽階段，
發展得早的幼兒表現在概念的掌握、判斷和推理的形成，
以及理解能力等方面。
因此針對幼兒的思維特點，
鼓勵孩子動手操作科學活動，
是激發幼兒發展邏輯推理思維能力的一種很好方式。
對幼兒的科學教育，
旨在激發幼兒對自然科學的認識興趣和探究欲望，
以擴展領悟自然世界的能力，
使孩子成為一個具有科學素養的現代化公民。
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事實上， 孩子天生就像個科學家， 對生活周遭的事物都具有高度的興趣， 喜歡動手操弄， 觀察事物的變化， 這些天生的特質， 只要適當地加以引導和鼓勵， 讓孩子保持高度的好奇心和主動學習的興趣， 讓孩子的想像力自由發揮， 他的心智和思維的發展就能得到快速的成長。
幼兒從親手操作、親眼目睹、親身體驗實驗結果的過程中， 以具體的形象思維建立科學概念， 建立事物發生變化的因果關係， 建立驗證猜測的實證態度， 除了能激發幼兒對科學概念與科學概念之間的連結， 幫助幼兒達到比較、分析、概括和綜合等思維基本過程的發展之外， 無形中已經培養了孩子的科學技能與科學態度。
