（一） 表揚過多
太多的表揚會給孩子造成許多束縛與負擔， 當達不到父母的期望時， 孩子很容易產生挫折、內疚感。 如父母總誇孩子“太聰明了”， 當考試成績不理想時， 孩子就會產生深深的自責與沮喪， 自尊心與自信心受到沉重的打擊。
因此， 父母最好就某件具體的事情表揚孩子， 如“你今天的作業寫得很好！”
（二） 提問過多
由於迫切地希望更多地瞭解孩子， 許多父母往往一等孩子放學就問個不停， “今天老師有沒有提問你？”“數學考得怎麼樣？”“都和誰一起玩兒了？”……太多的問題只能引起孩子的反感與抵觸，
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有效的做法是進入孩子的世界， 更多地和他們一起遊戲、聊天， 在不經意中， 你就會發現孩子的許多秘密。
（三） 命令過多
“寫作業去！”“把電視關了！”……過於頻繁的命令容易使孩子“充耳不聞”， 當孩子經常對這樣的命令無動於衷時， 父母就應該考慮一下自己在孩子眼裡的信譽了。
（四） 否認感覺
這是許多父母很容易犯的一個錯誤。 當孩子說“媽媽， 我怕， 打針很疼”時， 父母經常會安慰說：“寶貝， 沒關係， 不疼的。 ”這樣只會使孩子感到委屈與恐懼。 較明智的做法應該是：“寶貝， 媽媽知道， 打針是疼， 可是打完針後病才能好。 ”意識到自己得到理解後， 孩子的感覺會好些。
（五） 呵斥和嘲笑
當孩子考試成績不理想時， 某些家長會大聲呵斥，
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（六） 不以身作則
當孩子在外邊和人打架時， 父母又打又罵的態度會使孩子在內心產生強烈的不滿， “不讓我打架， 你們怎麼還打人？”在孩子的心目中， 父母已威信掃地。 教育應該是一個雙向的過程。
“你是姐姐， 要讓著妹妹。 ”
說話分析：很多父母以為這樣說， 就可以解決孩子之間的紛爭。 那些已經為人父母的， 回想自己的童年， 好象從小就是接受這樣的教育， 以為做哥哥姐姐的就應該讓著弟弟妹妹， 就算大的一方心裡有什麼不滿， 也只能逆來順受。
其實解決孩子紛爭的關鍵不在於他們年紀的大小，
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深遠影響：若父母長期以這種口吻教育孩子， 只會讓大的一方對弟妹懷恨在心， 漸漸成為手足間的芥蒂；而弟妹則會仗著自己年紀小， 認為別人讓他們是理所當然的， 日後會不斷犯錯。
“這是姐姐的玩具， 妹妹玩自己的。 ”
說話分析：有時父母為避免孩子們爭奪玩具， 實行同一款玩具買兩件， 孩子就不會因為別人有自己沒有而產生嫉妒心理。 如果孩子間因為爭奪玩具而發生紛爭， 父母便對她們說：“這是姐姐的玩具， 妹妹玩自己的。 ”其實這種教導方法是治標不治本的， 父母應該讓孩子借著互相分享玩具的時機，
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深遠影響：如果父母經常讓孩子意識到某些東西是自己的， 某些是別人的， 很容易讓孩子建立起“楚河漢界”的觀念， 不懂得互相分享的重要， 令孩子之間的關係疏遠。
“哪個乖就愛哪個。 ”
說話分析：家長不要以為對孩子這樣說， 就能把孩子馴服得服服帖帖。 “誰乖就愛睡”反而會向孩子灌輸“愛是有條件”的錯誤觀念。 父母讓孩子覺得， 只要表現好些、行為乖些， 父母才會愛你一些。 長輩這樣的心態， 會在不知不覺間加劇孩子們的競爭， 為了爭取長輩的愛， 遮掩自己的真性情， 以各種方法來取悅長輩。 一些自信不足的孩子往往會認為長輩的愛不可靠，
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深遠影響：長此以往， 孩子會為了討好長輩和爭取他們的愛而努力， 令孩子怯于表現真我。 即使孩子生活在應以真誠示人的家庭中， 都仿如帶著面具， 活在無形的壓力之下。
“弟弟一個人呢， 快去陪他玩玩。 ”
說話分析：這種命令式的吩咐， 只會令孩子反感。 試想孩子正興高采烈地做自己的事， 可父母的一句話， 孩子就要放下自己的事去陪弟弟玩， 孩子當然會感到掃興。 即使孩子陪弟弟一起玩， 也未必出自真心。 相反， 年長的孩子會覺得父母只顧及其他孩子的感受， 卻不理會自己， 這樣無形中可能加深兄弟姐妹間的隔膜。
深遠影響：如果父母經常忽視孩子的感受， 只會令孩子和父母間的關係變差。 父母若經常要孩子去做他們不願意做的事，會令孩子產生強烈的不滿情緒。
“她是我們家傭人，我們有權罵她。”
說話分析：無論發生了什麼事，父母對孩子說：“她只是個保姆。”這樣的話是極富階級觀念的，讓孩子意識到她是傭人，我們雇她工作，我們就有權罵她！這樣會讓孩子不懂得尊重別人，不尊重保姆曾為家庭所付出的努力。試想這樣的情況，如果是自己的孩子在家裡犯了錯，父母卻怪保姆沒照看好，這只會令孩子得不到適當的教導，甚至日後在任何情況下，都不懂得承擔責任。
深遠影響：如果父母在未瞭解事情真相前，只憑孩子的一面之詞，就責備保姆，這會縱容犯錯的孩子重蹈覆轍。
“居然在阿姨面前向我撒嬌？等客人走了再罰你！”
說話分析：親戚遠道而來，孩子在別人面前撒嬌，父母一時怒上心頭，說出這樣的話。一般來說，父母為免客人和自己尷尬，不便馬上責駡孩子，準備等客人走了之後再說。可是由於父母和客人談笑風生，把處罰的孩子的事忘得一乾二淨。不過如果父母認為孩子犯錯卻不立即處罰，等得太久，可能連孩子也忘了處罰的事。如果想取得懲罰的效果，讓孩子知錯能改，就要立即處理，否則效果會大大減少。
深遠影響：施行獎懲，都該即時處理，才能獲得效用。幼小的孩子大都健忘，等得太久的懲罰，可能已把自己的過錯忘得一乾二淨，另責罰的作用大大減少。
“那個孩子叫什麼名字？我叫老師罰他！”
說話分析：父母接到孩子給人欺負的消息，心痛孩子，自然想保護他，為他出頭。
不過，父母要知道，孩子說出自己的情況，往往是希望先得到父母的關心，父母應該以關懷的態度教導孩子如何去解決問題，而不是立即找老師代為出頭。如果問題不是太嚴重，父母應該讓孩子學會如何處理。如鼓勵孩子把事情告訴老師，由老師來處理。記住：學習如何處理問題是孩子成長必須經歷的階段。
深遠影響：因為小朋友間的爭執時而有之，如果孩子每次遇到問題，都找父母出頭，有誰還敢和他玩呢？這樣只會令孩子變得更孤立。
父母若經常要孩子去做他們不願意做的事，會令孩子產生強烈的不滿情緒。
“她是我們家傭人，我們有權罵她。”
說話分析：無論發生了什麼事，父母對孩子說：“她只是個保姆。”這樣的話是極富階級觀念的，讓孩子意識到她是傭人，我們雇她工作，我們就有權罵她！這樣會讓孩子不懂得尊重別人，不尊重保姆曾為家庭所付出的努力。試想這樣的情況，如果是自己的孩子在家裡犯了錯，父母卻怪保姆沒照看好，這只會令孩子得不到適當的教導，甚至日後在任何情況下，都不懂得承擔責任。
深遠影響：如果父母在未瞭解事情真相前，只憑孩子的一面之詞，就責備保姆，這會縱容犯錯的孩子重蹈覆轍。
“居然在阿姨面前向我撒嬌？等客人走了再罰你！”
說話分析：親戚遠道而來，孩子在別人面前撒嬌，父母一時怒上心頭，說出這樣的話。一般來說，父母為免客人和自己尷尬，不便馬上責駡孩子，準備等客人走了之後再說。可是由於父母和客人談笑風生，把處罰的孩子的事忘得一乾二淨。不過如果父母認為孩子犯錯卻不立即處罰，等得太久，可能連孩子也忘了處罰的事。如果想取得懲罰的效果，讓孩子知錯能改，就要立即處理，否則效果會大大減少。
深遠影響：施行獎懲，都該即時處理，才能獲得效用。幼小的孩子大都健忘，等得太久的懲罰，可能已把自己的過錯忘得一乾二淨，另責罰的作用大大減少。
“那個孩子叫什麼名字？我叫老師罰他！”
說話分析：父母接到孩子給人欺負的消息，心痛孩子，自然想保護他，為他出頭。
不過，父母要知道，孩子說出自己的情況，往往是希望先得到父母的關心，父母應該以關懷的態度教導孩子如何去解決問題，而不是立即找老師代為出頭。如果問題不是太嚴重，父母應該讓孩子學會如何處理。如鼓勵孩子把事情告訴老師，由老師來處理。記住：學習如何處理問題是孩子成長必須經歷的階段。
深遠影響：因為小朋友間的爭執時而有之，如果孩子每次遇到問題，都找父母出頭，有誰還敢和他玩呢？這樣只會令孩子變得更孤立。
