父母無心話語對孩子的影響有時候， 父母親一句簡單的讚賞， 給孩子的鼓勵是無法估量的。 如果一個3歲的孩子， 能夠自己穿衣服系上鈕扣， 做媽媽的如果說：“啊!學會自己穿衣服了， 不用媽媽幫助， 真了不起!”
這句話雖然很簡單， 可是孩子會覺得自己在媽媽的心目中長大了， 很有滿足感， 因而建立了自信心， 以後在生活上更加願意嘗試自己照顧自己。
口發的箭同樣可以傷人， 如“你真愚蠢!”“到底你會不會?”都會令小朋友產生挫折感、自卑感、不安感， 在不知不覺的情況下， 失去隨機應變的能力， 更加無法解決面對的問題。
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孩子常會說：“我不能做完這些習題”、“我無法拼好這幅拼圖”， 這種“我不能”、“我無法”的背後， 可能真正的目的是需要別人的説明， 或是懶惰， 甚至可能是缺乏信心， 而這些， 恰恰有可能是父母日常的話語帶來的影響。
孩子自卑的表現難道那麼小的孩子也會感覺到自卑嗎？那當然。 著名心理學家埃裡克森劃分的人格發展的八個階段中的第二個階段——兒童早期（1.5-3歲）， 就認為在這個階段的發展任務是獲得自主感而克服羞怯感和疑慮感。 如果， 幼兒對自己的疑慮達到一定程度， 就會產生自卑的心理， 就會自我持有一種肯定或否定的態度， 這種態度會使得幼兒認為自己是無能的、不重要的、失敗的和沒有價值的。
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自卑的具體表現主要有以下幾種：
過度怕羞。 兒童， 特別是女童略有怕羞純屬正常， 但如怕羞過度(包括從來不敢面對小朋友唱歌， 從來不願抛頭露面， 從來不敢接觸生人等等)， 則可能內心深處隱含有強烈的自卑情緒。
拒絕交朋結友。 一般來說， 正常兒童都喜歡與同齡人交往並十分看重友誼， 但具自卑心理的孩子絕大多數對交朋結友或興趣索然， 或視為“洪水猛獸”。
難以集中注意力。 自卑感強的兒童在學習或做遊戲時往往難以集中注意力， 或只能短時間地集中注意力。 這是因為“揮之不去”的自卑心理在作祟。
經常疑神疑鬼。 自卑兒童對家長、教師、小夥伴對自己的評論往往十分敏感， 特別是對別人的批評， 更是感到難以接受，
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過分追求表揚。 自卑兒童儘管自感“低人一等”， 但往往又會反常地比正常孩子更追求家長和教師的表揚， 而且可能採用不誠實、不適當的方式， 如弄虛作假、考試作弊等。
貶低、妒嫉他人。 自卑兒童的另一變態反應是：常常貶低、妒嫉他人， 如可能為鄰桌受到老師表揚而咬牙切齒甚至夜不能寐。 心理學家認為， 這是他們為減輕自家因自卑而產生心理壓力設計的宣洩情緒的管道， 儘管這往往並不奏效。
自暴自棄。 占大比例的自卑兒童往往會表現為自暴自棄、不求上進， 認為反正自己不行， 努力也是白搭。 更有甚者，
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回避競爭、競賽。 雖然有的自卑兒童十分渴望在諸如考試、體育比賽或文娛競賽中出人頭地， 但又無一例外地對自己的能力缺乏必要的自信心， 因而斷定自己絕不可能獲勝。 由此， 絕大多數自卑兒童都是儘量回避參與任何競賽， 有的雖然在他人的鼓勵下勉強報名參賽， 但往往在正式參賽時又會臨陣逃脫， 甘當“逃兵”。
語言表達較差。 據專家所作的統計， 高占8成以上的自卑兒童的語言表達較差。 他們或表現為口吃， 或表述不連貫， 或表達時缺乏情感，
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對挫折或疾病難以承受。 自卑兒童大多不能像正常兒童那樣承受挫折、疾病等消極因素帶來的壓力， 每每即便遇到小小失敗或小小疾病便“痛不欲生”， 有時甚至對諸如搬遷、親人過世、父母患病等意外都感到難以適從。
爸媽的功課——幫寶寶擺脫自卑
功課一：提前瞭解， 未雨綢繆
當孩子需要變更生活環境， 特別是當孩子要上幼稚園了， 他們和同伴相處的幾率大大提高了。 而幼稚園裡對孩子的生活獨立能力、身體運動能力、認知能力等方面都提出了很高的要求。 那麼爸爸媽媽應該在孩子入園前， 向老師諮詢在幼稚園裡， 會涉及到孩子哪些方面的任務，那麼在家裡就可以早一點培養和訓練這方面的能力，使得孩子能比較適應幼稚園的要求，從而能在一個較好的基礎上，去發展新的技能。
比如，入園前，可以先培養孩子一些獨立吃飯、穿衣服的能力，可以慢慢的要求孩子做些力所能及的小事情；那麼等到了幼稚園裡，他不會因為這些方面的“無能”，而導致對自己全盤的否定，產生自卑。
而孩子順利的入了幼稚園之後，爸爸媽媽的功課還不能結束。可以每隔一段時間問問老師，最近孩子們在學些什麼，比如：折紙啊、畫畫啊、用小剪刀啊，瞭解孩子在全班所處的水準。如果發現孩子在某方面不是很能幹，那麼爸爸媽媽就需要花點時間，在家裡讓孩子多練練，提高他在這方面的能力，使得他不會因為某方面的比別人遜色而感到自卑。而不是每次都簡單的問問老師：孩子吃飯吃得好嗎？睡覺好不好等？
功課二：積極應對，亡羊補牢
孩子是單純的，他的想法、情感會毫無保留的顯現在臉上，因此，爸爸媽媽應多讀讀寫在孩子臉上的文字：“高興”還是“不高興”。爸爸媽媽要以一顆敏感的心去對待孩子的各種想法和提問，多關心孩子的在園生活。如果爸爸媽媽是敏感的，那麼會容易發現你的孩子是自尊的，還是自卑的。如果發現孩子自卑了，那麼爸爸媽媽也不要心慌，應該想辦法，積極補救。分析孩子日常的表現，查找出孩子自卑的根源，然後才可以對症下藥。
在幫助孩子建立自信的時候，不能心急，可以先找出孩子的優點，慢慢的引導他認識到自己的優點，首先肯定自己，讓他明白每個人都有自己的強項和弱項。其次，逐漸提高孩子在弱項上的表現和能力。
比如，可以通過和爸爸媽媽比賽，爸爸媽媽假裝比孩子差，讓他覺得至少自己比爸爸媽媽強；然後再逐漸提高要求，讓孩子在不斷挑戰自我成功中獲得自信；最後再讓孩子回到集體中，爸爸媽媽可以尋求老師的幫助，讓孩子的這個能力在小朋友面前有一個表現的機會。這樣孩子自信心得到強化，自卑也就離他越來越遠了。
功課三：引導孩子，不吝嗇誇獎
爸爸媽媽應該經常引導孩子，根據孩子強項，給孩子一些小稱號，比如：“折紙小能手”、“小畫家”。讓孩子在這些稱號中找到自信，有時候，我們對孩子的讚賞應該慷慨些，不妨誇張些。譬如，孩子成功搭了一個積木模型，你不妨說：“噢，5歲的小孩子，就會搭出這麼精美、巧妙的模型，真是個小能手!”你的孩子，可能因為你這句讚賞，長大後果真成才了呢!
面對一些比較頑皮，喜歡搗蛋的孩子，大多數的父母都拿他們沒辦法。只有加以苛責，說孩子頑皮，沒有用之類的話，甚至採用打罵的方法。可是，孩子仍舊一樣，不會改進的。
假如你轉換一個方式，用讚賞的話語說：“啊!你的精力真充沛，身手敏捷，如果你來幫助做一些事情，一定能很快做好!”
然後，你再讓孩子幫助做一些他能力可及，又可表現自己才能的事，他一定會出色完成的。所以，正面的鼓勵，細心發掘孩子的優點是建立孩子自信心的最好方法。孩子的心靈是單純的、直接的。媽媽說他沒用、沒出息，他就真的以為自己是沒有出息的了，以後就更不爭氣。如果媽媽讚賞他，他就會很高興，而且會認真地要求自己，以後要做得更好些。
比如，入園前，可以先培養孩子一些獨立吃飯、穿衣服的能力，可以慢慢的要求孩子做些力所能及的小事情；那麼等到了幼稚園裡，他不會因為這些方面的“無能”，而導致對自己全盤的否定，產生自卑。
而孩子順利的入了幼稚園之後，爸爸媽媽的功課還不能結束。可以每隔一段時間問問老師，最近孩子們在學些什麼，比如：折紙啊、畫畫啊、用小剪刀啊，瞭解孩子在全班所處的水準。如果發現孩子在某方面不是很能幹，那麼爸爸媽媽就需要花點時間，在家裡讓孩子多練練，提高他在這方面的能力，使得他不會因為某方面的比別人遜色而感到自卑。而不是每次都簡單的問問老師：孩子吃飯吃得好嗎？睡覺好不好等？
功課二：積極應對，亡羊補牢
孩子是單純的，他的想法、情感會毫無保留的顯現在臉上，因此，爸爸媽媽應多讀讀寫在孩子臉上的文字：“高興”還是“不高興”。爸爸媽媽要以一顆敏感的心去對待孩子的各種想法和提問，多關心孩子的在園生活。如果爸爸媽媽是敏感的，那麼會容易發現你的孩子是自尊的，還是自卑的。如果發現孩子自卑了，那麼爸爸媽媽也不要心慌，應該想辦法，積極補救。分析孩子日常的表現，查找出孩子自卑的根源，然後才可以對症下藥。
在幫助孩子建立自信的時候，不能心急，可以先找出孩子的優點，慢慢的引導他認識到自己的優點，首先肯定自己，讓他明白每個人都有自己的強項和弱項。其次，逐漸提高孩子在弱項上的表現和能力。
比如，可以通過和爸爸媽媽比賽，爸爸媽媽假裝比孩子差，讓他覺得至少自己比爸爸媽媽強；然後再逐漸提高要求，讓孩子在不斷挑戰自我成功中獲得自信；最後再讓孩子回到集體中，爸爸媽媽可以尋求老師的幫助，讓孩子的這個能力在小朋友面前有一個表現的機會。這樣孩子自信心得到強化，自卑也就離他越來越遠了。
功課三：引導孩子，不吝嗇誇獎
爸爸媽媽應該經常引導孩子，根據孩子強項，給孩子一些小稱號，比如：“折紙小能手”、“小畫家”。讓孩子在這些稱號中找到自信，有時候，我們對孩子的讚賞應該慷慨些，不妨誇張些。譬如，孩子成功搭了一個積木模型，你不妨說：“噢，5歲的小孩子，就會搭出這麼精美、巧妙的模型，真是個小能手!”你的孩子，可能因為你這句讚賞，長大後果真成才了呢!
面對一些比較頑皮，喜歡搗蛋的孩子，大多數的父母都拿他們沒辦法。只有加以苛責，說孩子頑皮，沒有用之類的話，甚至採用打罵的方法。可是，孩子仍舊一樣，不會改進的。
假如你轉換一個方式，用讚賞的話語說：“啊!你的精力真充沛，身手敏捷，如果你來幫助做一些事情，一定能很快做好!”
然後，你再讓孩子幫助做一些他能力可及，又可表現自己才能的事，他一定會出色完成的。所以，正面的鼓勵，細心發掘孩子的優點是建立孩子自信心的最好方法。孩子的心靈是單純的、直接的。媽媽說他沒用、沒出息，他就真的以為自己是沒有出息的了，以後就更不爭氣。如果媽媽讚賞他，他就會很高興，而且會認真地要求自己，以後要做得更好些。
