父母的話為何不如老師管用

同樣的話， 父母告訴孩子和老師告訴孩子， 會產生兩種不同的結果， 這里到底有什么原因呢？

七歲的小侄子不肯好好吃飯， 他的媽媽由一開始輕聲細語的勸， 到最后忍不住做”河東獅吼”還是無效， 在一旁”瞧戲”的我動了個”實驗”念頭， 我趴在小侄子的耳朵邊悄悄的說：

“再不乖乖吃飯， 明天送你上學時就要跟老師說。 ”

原本孫猴子般的小侄子， 立刻像被套上了金箍圈， 收斂起頑皮的模樣， 規規矩矩的吃起飯來。

“二姐， 你剛才跟我家那小猴子說了啥？讓他立刻就乖乖聽話了， 快教教我！”

“就是抬出’告訴老師’這個尚方寶劍啊！”

弟妹一聽哈哈大笑起來：

“沒錯， 他最怕我說’要告訴老師’！真是奇怪， 這句話為什么會這么管用？”

的確， 許多父母都會發現， 孩子特別怕家長跟老師告御狀；也發現一些在家里任性、不講理， 任憑家長好說歹說也不肯聽話的孩子， 在學校里卻是聽話的乖寶寶；一些剛入學的孩子更是喜歡將”老師說”常掛嘴邊；老師的話被孩子們奉為”圣旨”。

由于孩子如此把老師的話當作回事， 因此老師們經常會被媽媽們拜托”給我家××說一說， 要他在家少玩游戲機…要他不要光吃零食不吃飯…甚至請老師跟孩子說說要他把父母的話當回事…。

為什么同樣的一句話、一件事， 老師說就比家長說來得管用？

固然誠如許多從事教育工作的專家學者所說的，

因為老師所接受的教育訓練， 讓他們懂得如何去說和教孩子才會聽；以及老師不太會受到情緒影響而能把握住教育原則的一貫性， 不似家長在教育孩子時， 往往會受到情感左右理智， 形成時寬時松或”止于嘴上嚴厲”的管教方式， 久而久之， 孩子自然養成在校和在家“兩面人”的習慣。

其次， 就是孩子在入學后， 發現學校里老師無所不能、無所不知， 會的本事不僅比自己父母來得多許多， 還有權力讓眾多孩子受他管， 不由生出崇拜之心。

我的兩個孩子自然也經歷過這種將老師的話奉為圣旨的階段， 一開始， 我這為娘的頗感失落， 尤其是那一向以往唯父母命是從的兒子， 表現的反差最大。 他開始變得頑固倔強，

事事都有自己的主意， 成了一個經常把：“為什么！為什么要我這樣做？！”， 和將“我們老師說的不是這樣的， 你說的都不對。 ”振振有詞掛在嘴邊的“小反對黨”， 讓他做什么事， 不是置若罔聞、再三磨蹭， 就是要談判再三…。 這種不受管教， 和一下子被兒子低視為“愚母”， 真讓將養孩子當作事業般認真努力的我萌生極大的挫敗感。

是不是所有入學后的孩子都會這樣呢？我在了解了一些專家學者的說法后， 自己也觀察出了一個引發孩子如此言行的心理因素。

孩子的入學， 如同蔬果被“催熟”， 讓他在外表與心理都有了“長大”的意識， 于是便想嘗試用“唱反調”的方式， 來向人昭示自己不再是聽人擺布的小娃崽， 試驗的對象自然是以最疼愛和最能包容他的父母開始，

而在搞”小逆反”的過程中， 為了替自己的所言所行撐腰， 往往就會抬出父母也尊敬的老師。

所以入學越早的孩子， 他被”催熟”的年紀通常也會提早， 這”小小逆反期”就是在提醒父母要改變自己與孩子互動方式；督促爸媽也要跟著孩子一起成長學習， 在要求孩子的同時也要注意以身作則， 給孩子樹立一個學習的好榜樣。

至于被孩子推崇有佳的老師， 則除了可以作為父母學習正確教育法的榜樣， 還可以成為一個在教養孩子時能藉力使力的好幫手， 做爸媽的只要能主動積極的去配合老師們在校所推行的教育活動， 就能收到事倍功半的管教效果， 感受到“爸媽的話， 孩子一樣會聽”！