父母與老師是合作夥伴關係

從事幼教工作多年來， 耳邊總會聽到一些老師抱怨：“你看這個小朋友又交空白作業， 父母也不輔導輔導孩子寫作業”、“這位父母也不知道有沒有看過我們寫的‘家園手冊’， 幾個星期了也沒見父母在手冊上留一個字， 跟父母提醒過， 可手冊還是原封不動”、“你看這位父母急衝衝送孩子回園， 衣物也沒給孩子整理， 本想跟她講講孩子在園的事， 她卻說趕時間上班沒空”……

是呀！在生活中確實有些來也匆匆、去也匆匆的父母， 父母們為了工作、生活， 顧了自己， 又顧不了孩子；有的認為孩子年齡小， 來幼稚園只是為了玩，

為了讓父母安心工作， 還有的認為孩子送到了幼稚園；就是老師的事情……

請在乎家園共育的必要性

過去， 父母為了工作、生活， 把教育孩子的責任一手丟給老師， 就一切不理了。 但現在， 隨著對家庭環境和家庭教育作用認識的提高， 家園共育的思想已逐漸受到人們的關注， 並已付諸實踐。 研究表明：在幼兒時期， 家庭對孩子的教育比老師還要重要， 沒有父母的模範和引導， 老師教得再好， 也是沒用的。 所以， 家園共育理應成為推動幼兒素質教育最值得重視的問題之一。

父母與老師應是合作夥伴

家庭和幼稚園是影響幼兒發展最主要的兩大環境， 父母和教師分別是這兩大環境的施教者。 從這個意義上說， 教師與父母本來就應該是一種平等合作的夥伴關係。

當然， 幼稚園教師受過專業訓練， 並經常能學習新的教育理論、研究新的教育方法， 而父母從總體上說， 在這方面是比較欠缺的。 因此， 幼稚園有責任向父母宣傳科學育兒知識。 但父母從孩子出生後， 就看著他的成長， 對孩子的瞭解比教師要深刻得多， 並且在家庭教育實踐中， 積累了許多寶貴的經驗， 這又是許多教師所欠缺的。 因此， 父母和教師應在教育孩子的過程中， 互相學習， 共同提高。 只有建立了平等合作的夥伴關係， 家園雙方才能互相溝通， 密切配合， 形成共育局面——這是實現家園共育的基本前提。

家園共育要掌握必要的方法

進行經常性溝通

實現家園共育， 需要教師與父母以兒童發展為中心，

進行經常性的雙向溝通。 教師要隨時向父母介紹孩子在園裡的生活、學習情況， 進步與不足；父母也要向教師反映孩子在家裡的表現與變化。 雙方相互商討、溝通， 取得共識， 有了共識才能做到共育。

瞭解幼稚園的教學

為了讓父母瞭解幼稚園的教育目標， 班上的教學網路內容， 教師可將班上的教學內容、周計畫貼在“父母園地”中， 向父母通報， 提示父母觀看， 並可給我們提出更好的意見和建議。 或召開父母會、家訪、電話訪及時與父母溝通， 通過溝通雙方取得共識， 共同設計教育對策， 相互配合教育。

參與幼稚園教育活動

組織父母參與幼稚園教育， 是家園共育的重要方式。 要注意的是， 不能讓父母做旁觀者，

而是重在參與， 發揮父母這一重要教育資源的作用。

父母參與的方式是多種多樣的。 如請各行各業、有才能和特長的父母， 到園來當“老師”——擔任員警、醫生、廚師等工作的幼兒的爸爸媽媽， 均可請進課堂給孩子講述、表演。 或者請父母們到班上與孩子們共同製作食品、手工， 一起開展遊戲、娛樂及體育競賽活動等等。

家園共育是非常重要的， 有了家和園的共同教育， 對孩子的健康成長， 博學多才和將來的人生道路是非常重要的， 所以家園共育這條路是必須走下去的。