父母過度說教，親子溝通無效

在生活中， 不少父母喜歡對孩子諄諄教誨， 其表現方式就是講道理， 進行說服教育。 我們或許可以稱之為“說教”——借“說”達到“教”之目的。 但是不知從何時起， “說教”一詞成了貶義詞， 滑向了過度教育一邊。 講大道理， 不停地嘮叨， 試圖說服孩子， 不僅影響了溝通效果， 甚至還起到了反作用。 以下是兩種過度說教的角色， 我們不妨來看看——

A：說服者角色

基本特徵：講道理。

操作方式：長篇大論。

說教理由：道理是正確的， 你必須聽。

孩子為什麼反感家長講道理？因為你講的道理是“大道理”。 什麼是大道理？大道理就是人盡皆知、絕對正確的道理。

這些話太“對”了， “對”得無可辯駁， 卻是正確的廢話， 讓人聽著累， 恨不得捂上你的嘴。

大道理就是說不到點子上的大原則、大方向， 因為說不到點子上， 所以， 聽道理的人就不知道你的道理在哪兒。

大道理就是光說不做——光說孩子， 自己沒有做出榜樣。 光言教， 不身教。 你自己都不願意去做， 卻要求孩子去做， 當然， 只能產生大道理的效果了。

“大道理”的別名是什麼？是“沒用”“不實際”“不耐煩聽”“空洞”“枯燥”“無的放矢”等。

孩子訴苦

上小學六年級的琪暢， 因為期末考試數學考了20多分， 語文考了30多分， 成為年級倒數第一而被父母從晚上6點一直教訓到次日淩晨1點。 琪暢說：“那次考試過後， 爸爸來開家長會， 我就在操場上轉圈，

內心很恐懼， 忐忑不安。 爸爸從教室裡出來黑著臉向我吼道：‘回家再說！’晚飯後， 火山終於爆發了！他一個勁兒地說我成績差， 說家長會上老師當眾責問他， 讓他的臉都丟盡了。 他問我咋那麼笨， 罵我學習不認真， 問我一天到晚到底在幹啥……”兩個小時過去了， 爸爸長篇大論地給琪暢講大道理。 琪暢終於聽不下去了， 開始反駁：“你一天到晚忙工作， 從來不管我， 平時我考差了你不說， 現在開家長會丟了面子才說！”

爸爸見自己口水都說幹了， 兒子不僅沒有聽進去， 反而追究起自己的責任來， 又劈頭蓋臉地說起來， 說來說去還是那些大道理， 什麼“我都是為你好， 我不工作不賺錢， 誰養活你， 你讀啥子書”之類的話。 琪暢聽了很多遍之後，

已經懶得反駁了， 就那麼坐著， 勾著頭聽。 晚上10點媽媽回來了， 爸爸終於歇了口氣， 換媽媽來繼續教育。 媽媽照例說了爸爸剛才說過的那些話， 爸爸時不時插話進來補充一番。 就這樣， 琪暢一晚上遭遇兩重“轟炸”……待訓斥結束， 一看牆上的鐘錶， 已經次日淩晨1點了。

琪暢說， 爸爸媽媽工作忙， 平時沒時間管他， 對他比較放任。 而他因為沒有家長管束， 也變得比較貪玩。 孩子哪能不犯錯誤呢？爸爸見他犯點小錯， 總是嘮嘮叨叨說個沒完。 “我都曉得了， 他還不停地說， 一說就是半小時、一小時。 我的腦子裡經常有爸爸媽媽不停教訓我的場景、聲音， 讓人煩躁得很， 他們越是說得起勁， 我越是不想聽！”琪暢說。

點評：這類父母與其說是在教育孩子，

不如說是在宣洩自己的情緒。 爸爸看孩子考得不好， 害得他在學校開家長會丟臉， 心情糟糕可以理解， 但是， 孩子的心情又會好到哪裡去呢？父母在表達自己對孩子的失望、不滿時， 是否考慮過孩子的感受呢？父母對孩子的感受視而不見， 只將注意力集中在自己以為對的道理上， 長篇大論、滔滔不絕， 以為反復地強調、說服， 就能讓孩子明白其良苦用心， 其實這是一個天大的誤解。 道理孩子都懂， 但對孩子沒有實際的幫助。 父母正確的做法， 應該是針對這次孩子的考試成績， 先接納現狀， 理解孩子的心情， 再找考砸了的根源， 分析問題所在， 找到切實可行的具體解決辦法。

B：嘮叨者角色

基本特徵：嘮叨。

操作方式：喋喋不休， 反復播放“錄音帶”。

說教理由：我教育你， 全都是為你好。

一次由169名學生參與的調查問卷中， 有112名學生把父母最大的毛病定為“嘮叨”。 調查問卷上， 他們寫下了父母嘮叨的理由：

有一次我把墨水打翻了， 爸爸罵了我好久， 一直用粗暴的語言；

有一次他把我送回學校， 一路上都在說要我把成績提高；

每次上學都叫我小心點， 天天如此， 一天一遍；

做錯一點小事就說我， 一說就是幾個小時；

有一次我起床晚了， 媽媽站在床邊嘮叨了半天。

孩子對家長嘮叨的反感， 就像電影《大話西遊》裡孫悟空對唐僧的厭惡。 孩子犯錯時， 急於解決問題的家長， 總是採取這種看似行之有效而實際毫無作用的辦法：反復嘮叨。

“嘮叨是家庭教育的一大殺手”， 早有人這樣說過， 可見害處不淺。它的兩大害處是：第一，反復、重複的話語經常在孩子耳邊響起，是在不斷地給孩子施以相同的刺激，會讓孩子產生心理惰性，降低父母的威信，孩子聽不進去，煩不勝煩，能躲就躲，躲不過去就權當沒聽見，或者跟你吵，傷害親子關係。第二，容易讓孩子養成拖遝磨蹭的習慣，爸媽老這樣說我、催我，反正我就這樣了，愛咋地咋地。這是孩子的被動攻擊或叫軟性抵抗。

孩子的日記： 我很喜歡看課外書。今天放學早，作業不多，回家後我就迫不及待地拿出《飄》來看。媽媽過來，一看我手上拿著課外書，就生氣地說：“光看沒用的，還不寫作業！”我心虛地回答：“看完這頁就寫，也就10分鐘。”“10分鐘，這可是你說的！”媽媽離開不到3分鐘，就又回來了：“快看完了吧？趕緊寫作業吧，要不又要寫到晚上10點了。”我沒理她，繼續看小說，同時心裡也有點煩，不是還差7分鐘嘛。媽媽見我不理她，無趣地走開，然後我聽見她在客廳裡埋怨我：“人家的孩子一回到家就寫作業，這孩子倒好，看什麼小說，每天作業寫到深更半夜，成績會好到哪裡去！”我越聽越煩，她怎麼就知道我看小說，成績就不好了？媽媽繼續嘮叨著，弄得我小說也看不下去了。無奈，我開始寫作業。不到10分鐘，我媽又進來了，說：“今天要快點做作業，不要在背後搞小動作，不要老讓我生氣！”我忍無可忍，沖她大喊：“誰背後搞小動作了？你天天疑神疑鬼的，煩不煩？”媽媽立即火了：“你還敢頂嘴，看我把你的小說收了，讓你看！”“收就收，這學我也不上了……”我也生氣了。一陣吵鬧後，我終於平靜下來，卻感到莫名的孤獨和沮喪湧上心頭……

點評：從孩子的日記中可以看出，母子之間溝通失敗，關鍵在於媽媽的嘮叨和缺乏分寸的把握。媽媽看到孩子不做作業而看課外書，內心的憤怒、焦慮促使她不自覺地不斷提醒、催促。過度的指責、批評，讓孩子心煩意亂，引發內心的抵觸情緒，與媽媽產生激烈衝突。對一件事情反復嘮叨，是對孩子的不信任。媽媽告訴孩子要怎麼做後，就要耐心等待孩子在規定的時間內完成，而不是不斷嘮叨、催促，如果孩子真的沒做到，內疚感會促使他反省自己。但是如果父母一再嘮叨，孩子沒有做到，也不會有任何的內疚感。

父母不管是說服者也好，是嘮叨者也罷，都是以語言的方式傳達過量的資訊，從而導致溝通無效。這也反映了家長的自我中心意識，也就是只關注自己的情緒、心情，全然不顧孩子的感受和體會；只用自以為正確的道理不斷向孩子灌輸，忘記了資訊的接收者不是電腦，不是你在鍵盤上敲上什麼字，螢幕上就會立即顯示什麼字。同時，也反映了家長對孩子心理的不瞭解，對孩子人格的不尊重，更反映了家長在教育孩子時的焦慮、急躁和無奈。

因此，教育需要的不是過度，而是恰當、適量。我衷心希望家長們少犯，最好不犯此類錯誤

可見害處不淺。它的兩大害處是：第一，反復、重複的話語經常在孩子耳邊響起，是在不斷地給孩子施以相同的刺激，會讓孩子產生心理惰性，降低父母的威信，孩子聽不進去，煩不勝煩，能躲就躲，躲不過去就權當沒聽見，或者跟你吵，傷害親子關係。第二，容易讓孩子養成拖遝磨蹭的習慣，爸媽老這樣說我、催我，反正我就這樣了，愛咋地咋地。這是孩子的被動攻擊或叫軟性抵抗。

孩子的日記： 我很喜歡看課外書。今天放學早，作業不多，回家後我就迫不及待地拿出《飄》來看。媽媽過來，一看我手上拿著課外書，就生氣地說：“光看沒用的，還不寫作業！”我心虛地回答：“看完這頁就寫，也就10分鐘。”“10分鐘，這可是你說的！”媽媽離開不到3分鐘，就又回來了：“快看完了吧？趕緊寫作業吧，要不又要寫到晚上10點了。”我沒理她，繼續看小說，同時心裡也有點煩，不是還差7分鐘嘛。媽媽見我不理她，無趣地走開，然後我聽見她在客廳裡埋怨我：“人家的孩子一回到家就寫作業，這孩子倒好，看什麼小說，每天作業寫到深更半夜，成績會好到哪裡去！”我越聽越煩，她怎麼就知道我看小說，成績就不好了？媽媽繼續嘮叨著，弄得我小說也看不下去了。無奈，我開始寫作業。不到10分鐘，我媽又進來了，說：“今天要快點做作業，不要在背後搞小動作，不要老讓我生氣！”我忍無可忍，沖她大喊：“誰背後搞小動作了？你天天疑神疑鬼的，煩不煩？”媽媽立即火了：“你還敢頂嘴，看我把你的小說收了，讓你看！”“收就收，這學我也不上了……”我也生氣了。一陣吵鬧後，我終於平靜下來，卻感到莫名的孤獨和沮喪湧上心頭……

點評：從孩子的日記中可以看出，母子之間溝通失敗，關鍵在於媽媽的嘮叨和缺乏分寸的把握。媽媽看到孩子不做作業而看課外書，內心的憤怒、焦慮促使她不自覺地不斷提醒、催促。過度的指責、批評，讓孩子心煩意亂，引發內心的抵觸情緒，與媽媽產生激烈衝突。對一件事情反復嘮叨，是對孩子的不信任。媽媽告訴孩子要怎麼做後，就要耐心等待孩子在規定的時間內完成，而不是不斷嘮叨、催促，如果孩子真的沒做到，內疚感會促使他反省自己。但是如果父母一再嘮叨，孩子沒有做到，也不會有任何的內疚感。

父母不管是說服者也好，是嘮叨者也罷，都是以語言的方式傳達過量的資訊，從而導致溝通無效。這也反映了家長的自我中心意識，也就是只關注自己的情緒、心情，全然不顧孩子的感受和體會；只用自以為正確的道理不斷向孩子灌輸，忘記了資訊的接收者不是電腦，不是你在鍵盤上敲上什麼字，螢幕上就會立即顯示什麼字。同時，也反映了家長對孩子心理的不瞭解，對孩子人格的不尊重，更反映了家長在教育孩子時的焦慮、急躁和無奈。

因此，教育需要的不是過度，而是恰當、適量。我衷心希望家長們少犯，最好不犯此類錯誤