0～3歲的寶寶在自由與自主的過程中發展著他自己獨特的性格， 通過他的意志、他的意識、他的行為、他的情感在表達與表現著。 但是在這一自由與自主的過程中， 受到遺傳素質、生活環境以及父母有意識或無意識的影響， 一些性格的偏差也會在孩子的身上出現， 父母如果無視孩子這些偏差， 在將來的發展過程中這些偏差可能就會成為孩子性格的主要特徵；如果父母有意識去矯正這些偏差， 那麼孩子的成長會更健康， 更順利……
性格偏向1 嬌弱惹人憐的敏感性格
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菁菁， 名如其人， 忸怩羞澀地躲在媽媽的身後， 緊緊拽著媽媽的衣角， 探著半個小腦袋看著初次見面的陌生人。 媽媽努力掙脫開她的牽拉， 想促使她主動與陌生人打招呼， 但這立刻使她非常緊張， 整個人躲在了媽媽的身後。 無奈的媽媽只好一邊解釋“這個孩子就是這個樣， 特別膽小”， 一邊又轉身再次用力把菁菁拖到自己的面前來， “出來啊， 怕什麼！”可是就是在這樣一個過程中， 菁菁低聲委屈地哭了起來------
“不要怕， 膽子大點”是媽媽對菁菁的殷切希望， 可這何嘗不是菁菁自己的希望呢！但是在很多場合下， 菁菁會經常地、自然地表現出一種緊張不安、退縮， 這是她的一種性格傾向， 所表現出來的典型特徵就是：
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1． 對外界環境表現出異常的敏感， 外界稍微有變化就使她緊張與不安。
2． 人際交往的能力比較差， 喜歡獨自安靜地玩一些自己比較熟悉的遊戲。
3． 行為比較緩慢退縮；情緒比較平靜。
4． 依賴性高， 不願意表達自己的要求。
愛心提醒
面對菁菁的膽小與敏感， 脾氣急躁的媽媽常常控制不住自己而發脾氣， 但是媽媽的急躁越發使菁菁變得更膽小， 而不能真正地幫助菁菁成長。
克服性格偏差是一個比較緩慢的過程中， 在這個過程中， 媽媽可能也需要從以下幾個方面作出新的調整：
1． 菁菁在接觸和適應新的環境的過程中， 需要媽媽前期陪伴， 在菁菁漸漸熟悉的基礎上， 媽媽有意識地讓菁菁表現自己。 例如菁菁要進幼稚園了，
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2．設置“最近發展區”的任務給予挑戰， 激發菁菁內在的能力。 所謂最近發展區， 是指菁菁目前沒有達到但是經過自己的努力而可以達到的一種發展水準。 例如菁菁目前不願意和陌生人打招呼， 媽媽可以引導菁菁在媽媽和陌生人說話的時候， 可以拉著媽媽的手而轉到前面來。
性格偏向2 膽大迫人的冒險性格
強強突然看到了放在書架中一件玻璃製品， 已經對玩具很厭倦的他， 立刻給媽媽要“我要玩， 我要那個老虎， 我要……”， 媽媽立刻給強強打開了電視中卡通片， 想轉移強強的注意力，
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強強總是使當媽媽的神經繃得緊緊的， 一會兒他可能去觸摸飲水機的開關；一會兒他又可能爬窗臺……雖然強強的額頭已經被摔出了大疤， 屁股也多次被爸爸教訓， 但他還是在不停地惹麻煩， 去做一些很危險的事情……
其實強強屬於一種冒險型性格， 這種性格的典型特徵是：
1． 總是處於一種興奮的情緒狀態， 習慣性地動手去摸摸東西， 用腳去踢踢周圍的物品。
2． 按自己的想法去行動， 從不考慮後果，
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3． 喜歡攻擊、侵犯他人， 逆反心理比較強。
愛心提醒：
強強的這種冒險性格偏向， 迫使爸爸媽媽軟硬兼施， 爸爸以巴掌“狠心”地教訓了強強多次， 媽媽也一直不斷地以“乖寶寶”利誘， 但仍不能使強強發生改變。 那怎麼辦呢？
1．營造安靜平和的家庭氣氛， 減少或杜絕一些暴力刺激的來源， 使強強在一種平和安靜的氣氛中能靜心從事一些閱讀或手工製作類的活動， 從而減少他冒險行為的可能性。
2．對強強的行為活動設定規則， 並堅決按照這種規則來約束強強的要求與行為。 例如對一些擺設類的物品， 只能觀賞而不能拿來做玩具， 這種規則之下， 媽媽和強強之間沒有任何的協商或者條件交換。 無論強強怎樣的要求， 採取怎樣的冒險行為，媽媽都不能允許他拿這一物品。這樣才能使強強意識到冒險行為並不一定會自己得到滿足，學會放棄。
性格偏向3 特別“乖”的冷漠性格
濛濛的媽媽一直感到很慶倖，自己家的濛濛特別的乖。吃飯穿衣濛濛也任大人的擺佈；客人往來，媽媽出門，濛濛也不會在意……但是，當濛濛進入到托兒所之後，媽媽開始焦慮了：濛濛太乖了以至於受到小朋友的欺負也不會還手；濛濛太乖了，對老師的表揚不去爭取，對老師的批評也似乎不在意……
濛濛的乖使媽媽放鬆了對濛濛的關注，從而使濛濛有更多的時間一個人自得其樂，而對外界環境的變化很少給予關注，養成了一種對外界環境冷漠而不敏感的性格傾向。
這種性格傾向的典型特徵是：
1． 對外界環境極少表現出普通孩子的興趣，無論發生了什麼事情，無論開心與否，他都沒有明顯的反應。
2． 比較溫順，行為和生活卻很有規律。
3． 很少能明確地表達自己的情緒需要。
4． 沒有固定的親密依戀的人。
愛心提醒：
在一個強調情商的社會中，濛濛的冷漠不敏感可能會影響到她將來的發展，因此媽媽及早意識到這一點很重要，可及早採取措施來幫助濛濛改變這種冷漠的性格偏向，具體來說，媽媽可以採取的措施有：
1．減少濛濛一個人獨處或者濛濛單獨和玩具在一起的時間，爸爸媽媽要多多陪伴濛濛，多與濛濛交流自己的感受，少批評濛濛，幫助濛濛打開自己的心扉，安全地表達自己的情感需求。
2．爸爸媽媽可以多創造機會幫助濛濛交一些同伴朋友，使濛濛能在與他人玩耍的過程中，學會人際交往，學會主動表達自我，體驗遊戲的樂趣，理解他人的感受。爸爸媽媽可以多帶濛濛外出，通過環境的改變、新奇刺激的出現等方式，激發濛濛對外界環境的興趣。
3．爸爸媽媽可以指導濛濛餵養小動物，從而激發濛濛的愛心以及責任心。
性格偏向4 衝動把人累的多動兒
巍巍，一個讓幼稚園老師既喜歡又頭痛的孩子，喜歡他是因為他的聰明可愛，對他“頭痛”是因為他的“無規則紀律”。他總是喜歡動個不停，不是去捉弄其他的小朋友一下，就是突然把自己剛搭拼好的積木向地上一推，或者他就僅僅是在班級內走來走去，就是不能安靜坐一會。當然這樣來形容他也有一些不妥，因為在他喜歡的卡通片之前，巍巍可以安靜地坐半個小時，但除此之外，似乎很難找到其他的“法寶”能使巍巍靜靜地坐一會……
巍巍雖然能夠在喜歡的卡通片前“坐下來”，但是在大多數的時間和場合他卻“坐不定”，這說明他是一個具有多動傾向的孩子，他具有一定的衝動的性格偏差，這類偏差的典型特徵是：
1．喜歡做的事情有很多，但很難將精力集中於某一件事情，喜歡的事情也只有三分鐘的熱度。
2．精力充沛，行為多動，但有的時候能靜下來。
愛心提醒：
對於巍巍的這種性格偏差，媽媽在幫助巍巍的時候，可以注意以下幾個方面：
1．從環境入手，減少環境中新奇多樣的刺激與誘惑，使巍巍能夠在熟悉的環境中比較自然地安靜地從事目的明確的活動。
採取怎樣的冒險行為，媽媽都不能允許他拿這一物品。這樣才能使強強意識到冒險行為並不一定會自己得到滿足，學會放棄。性格偏向3 特別“乖”的冷漠性格
濛濛的媽媽一直感到很慶倖，自己家的濛濛特別的乖。吃飯穿衣濛濛也任大人的擺佈；客人往來，媽媽出門，濛濛也不會在意……但是，當濛濛進入到托兒所之後，媽媽開始焦慮了：濛濛太乖了以至於受到小朋友的欺負也不會還手；濛濛太乖了，對老師的表揚不去爭取，對老師的批評也似乎不在意……
濛濛的乖使媽媽放鬆了對濛濛的關注，從而使濛濛有更多的時間一個人自得其樂，而對外界環境的變化很少給予關注，養成了一種對外界環境冷漠而不敏感的性格傾向。
這種性格傾向的典型特徵是：
1． 對外界環境極少表現出普通孩子的興趣，無論發生了什麼事情，無論開心與否，他都沒有明顯的反應。
2． 比較溫順，行為和生活卻很有規律。
3． 很少能明確地表達自己的情緒需要。
4． 沒有固定的親密依戀的人。
愛心提醒：
在一個強調情商的社會中，濛濛的冷漠不敏感可能會影響到她將來的發展，因此媽媽及早意識到這一點很重要，可及早採取措施來幫助濛濛改變這種冷漠的性格偏向，具體來說，媽媽可以採取的措施有：
1．減少濛濛一個人獨處或者濛濛單獨和玩具在一起的時間，爸爸媽媽要多多陪伴濛濛，多與濛濛交流自己的感受，少批評濛濛，幫助濛濛打開自己的心扉，安全地表達自己的情感需求。
2．爸爸媽媽可以多創造機會幫助濛濛交一些同伴朋友，使濛濛能在與他人玩耍的過程中，學會人際交往，學會主動表達自我，體驗遊戲的樂趣，理解他人的感受。爸爸媽媽可以多帶濛濛外出，通過環境的改變、新奇刺激的出現等方式，激發濛濛對外界環境的興趣。
3．爸爸媽媽可以指導濛濛餵養小動物，從而激發濛濛的愛心以及責任心。
性格偏向4 衝動把人累的多動兒
巍巍，一個讓幼稚園老師既喜歡又頭痛的孩子，喜歡他是因為他的聰明可愛，對他“頭痛”是因為他的“無規則紀律”。他總是喜歡動個不停，不是去捉弄其他的小朋友一下，就是突然把自己剛搭拼好的積木向地上一推，或者他就僅僅是在班級內走來走去，就是不能安靜坐一會。當然這樣來形容他也有一些不妥，因為在他喜歡的卡通片之前，巍巍可以安靜地坐半個小時，但除此之外，似乎很難找到其他的“法寶”能使巍巍靜靜地坐一會……
巍巍雖然能夠在喜歡的卡通片前“坐下來”，但是在大多數的時間和場合他卻“坐不定”，這說明他是一個具有多動傾向的孩子，他具有一定的衝動的性格偏差，這類偏差的典型特徵是：
1．喜歡做的事情有很多，但很難將精力集中於某一件事情，喜歡的事情也只有三分鐘的熱度。
2．精力充沛，行為多動，但有的時候能靜下來。
愛心提醒：
對於巍巍的這種性格偏差，媽媽在幫助巍巍的時候，可以注意以下幾個方面：
1．從環境入手，減少環境中新奇多樣的刺激與誘惑，使巍巍能夠在熟悉的環境中比較自然地安靜地從事目的明確的活動。
