父親在教育孩子中的作用

目前的許多家庭中， 在教育孩子上還停留在“母系氏族”階段， 多是母親一統天下， 而父親頂多扮演一個笨手笨腳， 可有可無的角色。 父親在教育孩子上真是笨手笨腳、無足輕重的嗎？

不， 事實並非如此。 許多調查材料表明：缺乏父愛的孩子比其他孩子發育要差。 父親長期不在家， 對孩子的身心健康和智力發育都會產生相當大的影響。 據研究， 一天與父親接觸至少兩個小時的男孩子， 和一星期與父親接觸不到6小時的男孩子相比， 前者不僅更聰明， 而且人際關係處理得更融洽。 由此可見， 教育孩子不是母親一人之事，

父親對孩子的成長， 也有很大的影響。

很多父親可能會認為， 孩子小的時候總是找媽媽， 孩子3歲以後我們再開始行使權利， 或上小學再多接觸不行嗎？這種想法是沒有科學根據的， 應該說， 從出生開始父親就應該行使權力了。

儘管父親和母親對孩子擁有同樣的權力， 負有同樣的責任， 但兩人對孩子的影響卻各有千秋。 例如， 在家庭中母親對孩子的情感細膩， 態度較多溫柔， 喜歡給孩子講故事， 做手工等。 而父親往往情感深沉、剛毅、博大， 喜歡把孩子高高舉起， 帶孩子踢球玩打仗遊戲等。 總之， 父母不同的角色， 各有不可替代的特點， 對孩子的成長也有著不同的影響。

同樣帶孩子玩， 母親往往更擔心孩子的安全，

總會情不自禁地將孩子限制在一定的範圍內， 而父親與孩子玩的方式， 往往更帶有冒險性， 更與劇烈運動有關， 這是母親難以替代的。 母親會以自己細膩的感情， 認真仔細的做事態度去影響孩子， 而父親則帶給孩子勇敢、堅強、強悍、有魄力等男性特徵。 如果只實行“母系教育”， 那麼男孩子就很難以父親為楷模去開始他男性☆禁☆生☆禁☆活之路；女孩子就很難瞭解男性如何生活， 與女性有何不同。 我們現在已經開始提出性別教育這個概念， 就是說， 讓孩子從小就開始體驗男女兩種社會基本構成的不同個性；這對孩子形成正常的性別角色， 都是很有好處的。

3歲前的嬰兒由父親帶著嬉戲， 對其動作發展大有益處。 父親應常和孩子在一起嬉戲，

逗孩子爬， 鼓勵其走以至跑， 教其前滾翻， 玩攀登架、單杠等， 2歲左右便可帶孩子慢跑鍛煉身體。 另外， 父親對激發探索周圍世界的興趣起著不可缺少的作用， 父親一般對外界事物較有興趣， 動手能力較強， 這樣對孩子有潛移默化的影響。 如， 一對夫婦帶著2歲的女兒去旅遊， 小女孩看見路中間的狗很害怕， 當看見父親上去撫摩狗時， 也上去摸了一下狗， 父親接著說：“狗怕人呢， 狗和人是好朋友， 會看家， 不用怕。 ”接著又講了狗的習性， 小女孩的母親則在回去的路上教她念了一首狗的兒歌， 這對夫婦配合得多麼默契呀！如果父親覺得孩子很膽小， 輕蔑其為膽小鬼， 孩子從此會喪失對動物的興趣而不向父親求援了。

因此， 孩子良好的個性和優秀智力發展， 不僅需要從母親那裡接受教育和影響， 也需要接受父親的教育和影響。 教育孩子， 父親同樣有責任。 父親不應該總以工作太忙太緊張為託辭， 而應該進一步加強同孩子的交往， 使孩子既承受到母親的溫情， 又能體驗到父親的威嚴。 真所謂“憐子如何不丈夫”！