在教育孩子的問題上，
許多父親拘泥于所謂教育的內容和原則，
而忽視了教育的時機和方式，
把與子女的關係搞得很僵。
教育的過程，
實際上是父母向子女傳遞情感的過程。
有位
在教育孩子的問題上，
許多父親拘泥于所謂教育的內容和原則，
而忽視了教育的時機和方式，
把與子女的關係搞得很僵。
教育的過程，
實際上是父母向子女傳遞情感的過程。
有位父親曾對我說：“養不教，
父之過。
隨時隨地糾正和教育孩子是我做父親的職責。
”他15歲的兒子卻說：“我覺得父親從來就沒有喜歡過我，
在他眼裡，
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我渾身都是毛病，
我的存在使他沒有了快樂。
”當一個父親把管教孩子只看成是一種責任、怕別人說自己不盡責時，
就會失去對孩子的愛和溝通能力。
這樣的教育缺乏良好關係的認可。
越是這樣，
越能把孩子“逼上梁山”，
產生逆反心理。
在多數家庭裡，
父親熱衷於扮演權威的角色，
使教育成為一廂情願的事，
隨著孩子的成長，
這樣的權威會受到挑戰。
心理學家認為，
父親首先要與孩子分享情感，
不能總是充當指導者。
此外，
教育孩子必須有良好的親密關係作基礎，
關係的影響力大於教育的內容。
父親和孩子建立親密關係的最好時機是孩子兩歲以後。
這時，
父親可以像一個“討厭”的第三者，
進入母子關係圈中。
在西方，
讓兩歲的孩子擁有單獨睡房已是一種促進兒童青春期。
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比起母親來，
在外慣了的父親更易於接納和認同孩子的獨立。
在傳統文化中，
父親常常是家庭的邊緣人，
他們樂於闖天下，
把孩子留給母親。
這樣的父親喜歡回來誘導成年的男孩離家，
和他一同涉難犯險，
體味人生。
由於獨生子女的關係，
現代父親更多地扮演了非傳統的角色，
使孩子失去了自然的同盟者和很好的領路人。
現代父親的潛意識中怕失去唯一的孩子，
他們怕孩子長大後與他們分離，
因而甘願聽憑孩子在一片黑夜迷茫般的內心困惑中摸索著成長。
