當家長將物質刺激手段引入家庭教育中時, 帶來了另一個意想不到的問題, 那就是孩子的心理貧困。 所謂的心理貧困, 指的是孩子在長期物質刺激下, 在心理上出現的失落現象。
物質家庭教育
當人們進行一項愉快的活動時, 如果提供外部的物質獎勵, 反而會減少這項活動對參與者的吸引力。
――德西
根據心理學研究顯示, 當人們在進行一項自己喜歡的活動時, 其內心自然會產生愉快的感覺, 這種感覺在心理學上被稱之為內感報酬。
在這個時候, 如果有人為其提供外部的物質獎勵, 那麼不但不會使參與者產生更高的積極性,
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在心理學上, 這一現象被稱之為德西效應, 之所以會出現這樣的結果, 其道理是很簡單的, 我們不妨通過一個小故事來瞭解這一現象的真諦。
在美國的一個地方, 曾經有一群孩子經常在一位老人家門口 嬉鬧, 發出響亮的吵聲, 這讓喜歡安靜的老人倍感煎熬。
於是, 老人走出房門, 給了每個孩子10美分, 並對他們說:“你們讓這裡變得很熱鬧, 我覺得自己年輕了不少, 用這點錢來表示我對你們的謝意。 ”
這意外的收入令孩子們倍感興奮, 於是他們在第二天繼續聚集在老人家門口, 一如既往地發出巨大的吵鬧聲, 這一次老人又出來, 然而只給了每個孩子5美分。
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第三天, 當老人發給每個孩子2美分的時候, 孩子們變得勃然大怒:“我們付出這麼大的辛苦, 吵鬧供你開心, 卻只給我們2美分。 ”於是, 他們向老人起誓, 從今以後再也不會來為老人吵鬧取樂了。
看過這個小故事, 我們就容易理解這一現象中包含的道理了。
在這個故事中, 老人所用的手段很簡單, 孩子們原本自發在其家門口玩耍的, 這時, “為了快樂而玩”就是孩子們的內感報酬, 而在老人的物質獎勵下, “為快樂而玩”的內感報酬, 卻變成了“為金錢而玩”的外加報酬。 在老人的操縱之下, 外加報酬每天都在遞減, 隨之而來的是孩子們樂趣的遞減, 從而很自然地操控了孩子們的行為。
在我們的家庭生活中, 有許多孩子對於學習、勞動懷有不小的興趣,
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比如, 解決一些有難度、有樂趣的學習問題, 能夠在很大程度上激發孩子的探究樂趣, 而勞動本身也具備這一特點, 此時家長應當給予孩子的獎勵, 是引導他們進一步地探究、嘗試, 增進孩子對學習、勞動的情感與興趣, 增進孩子對這些活動的動機, 幫助孩子來收穫樂趣。
當家長將物質刺激引入獎勵機制的時候, 就意味著使孩子把主要的目標拋之一旁, 讓孩子的注意力只集中在當前的獎勵之上, 甚至於把獎勵當成學習、勞動的唯一目的。
小編點評:我們已經瞭解到物質性質的家庭教育給孩子成長帶來的兩大害處, 兩者中的任何一個,
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(兼職編輯:楊大專)