特定音樂引導幼兒恢復常規

每年寒暑假， 孩子們經歷了幾十天的假期， 且在家裡經常是由老人看護著， 因此， 其日常生活的行為往往是我行我素、自由散漫的現象尤為嚴重。 新學期初始， 許久未見面的孩子們聚在一起， 有相當一部分幼兒一時難以適應幼稚園集體生活的約束， 表現為情緒亢奮、紀律渙散、失去自我控制及自我管理的能力。

這無非給教師組織各種活動帶來了壓力和困難。 無奈之下， 有時候教師們不得已只好大聲喊叫、制止。 但其結果是教師喊教師的， 孩子們依然是說自己的。 教師又累又氣， 而孩子們卻無濟於事地照樣玩自己的。

如此一來， 嚴重地打亂集體活動的秩序， 影響了集體活動的效果。

常規教育是確保幼兒安全、發展幼兒的自我意識及自我管理能力的關鍵。 因此， 學期初幼兒一日活動各項常規的儘快恢復， 成為我班保教人員開學初期日常教育工作的重點。

我所在的大班經歷過了一年的中班生活， 孩子們每天在園的各項活動開始的組織， 都是通過教師經過精心挑選、精心設計的音樂來引導， 讓幼兒在感受悠揚的音樂氛圍的前提下， 使幼兒愉快的接受常規養成的訓練。 久而久之， 幼兒形成了良好的習慣， 每當孩子們聽到熟悉的音樂， 就會馬上根據不同的音樂去做相應的事情了。

儘管我班男孩居多， 在開學初對他們的無序行為也相對較難控制。

但是用幼兒已經熟悉的音樂來引導幼兒進行常規活動的訓練， 通過教師和孩子們之間相互督促、提醒， 經過一周的時間孩子們恢復了基本常規的行為規範。 從而也為教師一日教育工作的組織與進行創造了良好的基礎。 另外， 通過音樂來引導幼兒儘快恢復常規， 對培養幼兒學習音樂的興趣等也有著十分重要的作用。

在幼兒常規教育方面更為重要的是， 要與家長配合， 實現家園共育。 常規教育的效果與家長的配合有很大關係。 教師們常常有這樣的抱怨， 幼兒在園養成的習慣， 過了一個假期又得重來。 因此， 幼稚園的常規教育還應延伸到家庭。 因此， 我們通過家長會、家園聯繫冊、網路博客以及每天幼兒早入園和晚離園之際，

進行個別溝通等方式與家長互通資訊， 互相瞭解， 達到步調一致， 從而不讓我們的常規教育白費。

通過我班保教人員以及全體家長的共同努力， 開學一周內， 在保證了孩子們常規養成訓練的同時， 依然能正常、有序的進行各項教學活動。

但是由於我班幼兒的特點， 男孩子們調皮淘氣的現象非常嚴重， 孩子們自我、自覺的管理能力還相對較弱。 因此， 教師要隨時觀察， 用表揚和鼓勵的方法， 使常規訓練持之以恆地進行下去。