特殊兒童的教育方式

“特殊兒童”是指盲、智力低下、肢體殘障、聾啞等各類殘疾兒童的總稱。 他們是社會上一個特殊的群體， 為了讓這些特殊兒童能與正常兒童一樣受到良好的教育， 我們有必要對特殊兒童的教育衛生加以研究。

一、我們必需首先瞭解特殊兒童的身心特點。

1.盲童

盲童盲童視覺受損， 感知能力差， 日後其想像力、邏輯思維能力的發展嚴重受阻；同時， 由於盲童的活動受到非常大的限制， 故骨骼肌肉發育差， 體質弱， 患病率高。 但假使盲童在聽覺、嗅覺、觸覺等方面的潛力能得以發揮， 他們也能較為順利地度過生長發育的各個階段。

盲童往往表現出自卑、孤僻、沉湎于幻想等心理問題。

2.聾啞兒童

聾啞兒童真正耳聾口啞的兒童是少數， 臨床上發現大部分聾啞兒童的發音器官是正常的， 他們往往是因為耳聾而引起發音障礙， 許多先天性聾兒還伴有其他體格缺陷， 如斜頸、胸廓畸形等。 聾啞兒童由於無法與常人進行必要的言語交流， 故內心十分壓抑， 同時又非常固執任性， 往往以敵對的態度對待他人， 反社會行為的發生率較高。 因而， 儘量地恢復和發展聾啞兒童的言語能力十分必要。

3.肢體殘障兒童

肢體殘障兒童此類兒童由於體格方面的缺陷引起活動範圍的局限， 故體格發育遲緩， 生理功能水準較低， 體質較弱。 體格方面的缺陷亦使兒童的正常學習變得困難，

不少人不能完成學業。 肢體殘障兒童往往暴露出自卑、自我中心、任性、消極等性格弱點。

二、特殊兒童的生活與教育過程衛生。

1.特殊兒童的生活制度衛生

（1）由於特殊兒童各方面的發展水準都比較低， 尤其是大腦皮質的興奮和抑制過程比較弱， 且轉化機制易出現紊亂， 所以他們對外界環境的適應比較困難。 根據這一特點， 為特殊兒童制訂的生活作息制度就不宜隨意更改， 而應嚴格執行。

（2）由於特殊兒童的體質較弱， 故需要更多的睡眠和休息， 特別是天天的智力活動時間不宜過長， 應少於同齡的正常兒童。

（3）對特殊兒童而言， 科學合理的營養更為重要， 按時進餐不僅是身體生長發育的必要條件，

而且是鍛煉和提高生活自理能力的重要途徑。 特殊兒童的進餐時間可比同齡正常兒童長1～2倍。

（4）體育鍛煉對特殊兒童具有特殊的意義， 也有難以想像的困難， 應幫助他們天天堅持1～1.5小時的適合自身特點的鍛煉， 並注意培養他們頑強的意志力。 減輕負擔、增強營養、增加睡眠、科學鍛煉、矯正身體缺陷是制訂和執行特殊兒童生活制度的關鍵。

2.特殊兒童的教育過程衛生

特殊兒童的教育應充分考慮其身心特點， 既要注意發展其正常器官的代償能力， 又要盡力彌補其先天不足， 教育活動的進度可適當放慢。 生活與教育過程中， 對特殊兒童應有很大的耐心， 要及時安撫他們常常出現的不良情緒， 幫助他們正確對待自己和同伴，

對他們取得的點滴進步， 都要及時進行讚揚。

（1）盲童

②熟習生活環境， 提高生活技能， 增進言語交流， 發展思維能力。

③應儘快發展盲童聽覺、方位知覺、觸覺、嗅覺等方面的代償能力， 通過音樂活動增進聽覺的發展， 通過體育活動提高盲童的動作協調能力。

（2）聾啞兒童

聾啞兒童應借助助聽器著重進行各種聽力訓練， 逐步進行發音、說話、看話、讀寫的學習， 增進言語能力的發展。 教育過程中， 可注重聾啞兒童視覺和精細動作能力的發展。 由於聾啞兒童不善交往， 故應為他們創造交往條件。

（3）肢體殘障兒童

肢體殘障兒童大多無智力障礙， 學習中雖然因肢體殘疾， 困難多於正常兒童， 但如有堅強的意志力， 往往可以取得與正常兒童一樣的成績，

故應積極鼓勵他們身殘志不殘， 培養生活和學習的毅力。 體育活動不僅能增強其體質， 更緩有益於磨練意志。 應為發展肢體殘障兒童正常器官的代償能力創造良好條件。 正因為特殊兒童在生理上的特殊性， 他們更加是一個需要更多關懷的群體