玩具“應該”怎么玩?

我們常常會犯一些教條的錯誤， 以為常理上認為“應該”的做法就是我們“應該”教給孩子的。 其實， 什么才是真正的“應該”呢？玩具僅僅是用來玩的嗎？看完下面兩位媽媽的做法， 或許你會有和以前不一樣的想法吧。

“喜歡的”就是“應該的”

京豆喜歡套圈圈， 前兩天， 我看京豆套圈玩， 京豆先把小圈給套上了， 再套大的， 就放不上去了。 我就教她：京豆， 你看小圈圈在這兒， 大圈圈套不上了， 咱們把小的先拿下來， 先套大的， 再套小的， 這就好了……我只想讓京豆學會看圈的大小， 學會怎么解決套第二個圈的問題。 京豆姥姥過來就說：京豆， 這么套， 先套這個藍的， 再套這個綠的……我給攔住了， 我想讓京豆自己學會怎么套。 姥姥說：就應該這么套， 這樣才是一個寶塔形的。

應該？什么是應該呢？玩具都有1、2、3、4的玩法， 孩子就比著大人的做法去做嗎？我不認為這有什么好。 我認為， 玩層層圈， 可以讓寶寶學會手眼配合， 學會大小概念， 學習顏色。 但是， 應該讓寶寶能夠理解為什么這樣， 而不是僅僅記住先怎樣， 后怎樣。 寶寶可以自己去發現小的套上了， 大的就不能進去了， 大人應該只是引導寶寶去發現， 而不是“告訴”他應該怎樣。

對京豆來說， 圈圈是可以套的， 可以拿著敲東西， 可以放到盒子里去……京豆還喜歡把圈圈往我鼻子上套， 特別是我躺著的時候， 放到我鼻子上， 然后京豆再來和我隔著圈碰鼻頭， 那天， 還過來用嘴把圈給叼走了……每有一個新玩法， 京豆都特高興。 其實， 怎么玩， 哪有什么一定之規呢？當然， 引導她套圈可以學東西， 但寶寶自己的玩法能夠樂在其中， 有什么不好？誰又能說這樣對智力發育沒好處呢？

專家點評：

京豆媽的做法是非常可取的， 事實上體現了科學育兒的精神。

首先， 京豆媽不強求孩子怎么玩玩具的開明態度就非常吻合兒童心理學中一種叫作成熟勢力說的理論。 這個理論認為， 孩子的發展是內在的， 外界的刺激和學習是外在的， 到了某種能力成熟的階段時， 一定的學習就會達到該階段的成熟水平， 因此， 要對孩子的發展因勢利導， 同時還要因材施教。 否則， 家長會很辛苦， 很累， 孩子也會不自由， 久之會失去樂趣。 如果家長按照自己希望的水平強求孩子， 就太主觀了， 不符合孩子年齡和個性發展的客觀情況。

其次， 京豆媽開明的教育想法非常符合教無定法的規律， 她可以允許孩子用成人用心設計的玩具進行各種獨特的玩法， 而不是受玩具最初設計思想的限制， 孩子在游戲中培養的能力會事半功倍。 而姥姥的做法則是傳統教育的方式， 比如用顏色記憶套圈的順序， 先是藍色， 后是綠色， 但是這只是讓孩子死記硬背， 孩子卻并不懂得為什么要這么做， 就像老師只讓學建筑的學生背下許多公式， 卻從不告訴他們這些公式在現實中怎么應用， 結果學生們仍然不懂得怎樣蓋房子。

最后， 京豆媽非常相信孩子成長的力量， 雖然她的寶寶沒有剛開始就搭成寶塔， 但隨著孩子年齡的增長， 孩子一定會有能力完成這個任務， 同時也給自己留下了更多的想象空間。

另眼看孩子摔玩具

孩子小的時候都會做不少壞事， 尤其是3歲以內的孩子， 她還沒有什么對錯概念， 隨著自我意識的慢慢增強， 他(她)會摔玩具、撕書等， 從這些壞事中體驗自己動手的樂趣。 孩子年齡小， 給他(她)講道理是行不通的， 訓斥一番也只會嚇到孩子， 育兒理論大多會教父母引開孩子的注意力， 不再繼續做壞事， 我的方法則不同。

女兒1歲多時， 就開始喜歡摔玩具， 她并不知道玩具會摔壞， 摔壞了又會怎樣， 我想她起初只是喜歡聽那種落地的聲音， 我從不阻止她， 而是把一些不怕摔的玩具都堆在她面前， 比如塑料積木、塑膠小動物、小皮球、沖氣玩具等， 隨她一件件往地上扔， 全扔完了， 我領她再一件件撿起來， 她嘴里一邊咿咿呀呀地說著， 手和腳也不停地動著， 如果把玩具拋得很遠或把圓的東西踢得直轉， 她會很開心， 我想， 這和成人從踢球中得到的樂趣應該是一樣的。

我認為孩子這時的手部肌肉發育還不完善， 想摔時就讓她摔， 她的愿望得以實現， 摔玩具時的注意力比較穩定， 還可以鍛煉手指的靈活性、手眼的協調性， 在一次次摔、撿的過程中， 她對各種玩具的顏色、形狀、大小等會形成很直觀的印象， 再深點的道理如：小的、輕的能扔得遠， 大的、重的就扔得吃力，圓的能踢不易拿，扁的好拿不能踢等，也在無數次的破壞實驗中得到印證，她雖不會表達出來，但感官的不停刺激對大腦的發育完善也有著良好的促進作用。

所以，我認為：寶寶把摔玩具當成一種玩法也不見得就是錯誤的，同樣可以使她的某些方面得到鍛煉。只不過，在“摔”的時候，作為家長應該做到引導，并給她規定一個特定的范圍，比如一個相對柔軟的環境，以及給她一些不會被摔壞的玩具來“摔”，這樣就可以避免摔玩具造成的一些負面效應了。

專家點評：

這位媽媽在教育寶寶的過程中也走在科學育兒的前列。

第一，她能理解并尊重孩子在這個年齡階段的心理特點，也就是直覺動作思維，即孩子有了感覺就去動作，并非常喜歡看到自己的動作后果。還有，她注意到了孩子感官動作的發展，因此，她給了孩子很大的自由發展空間，同時。也很耐心，不辭辛苦地和孩子一起撿玩具。第二，她不局限于成人的價值觀，她并不在意孩子摔玩具給她帶來的不便，甚至損失。她不認為摔玩具是孩子在犯錯誤，所以不制止還鼓勵，正是這一點走進了孩子的心靈，因為，當孩子喜歡玻璃球而不喜歡鉆石的時候，他是世界上最快樂的勇士。

不知細心的媽媽發現沒有，以上兩位媽媽都有一個共同點，就是思想是開放的而不是封閉的，這樣就能接納，去尊重，會反思，去適應，同時還肯定會去學習和交流，最后不斷升華自己的教育能力，她們的寶寶怎么可能不優秀呢？

有個小小的建議送給這兩位智慧型的優秀媽媽，也送給所有下決心與孩子同步成長的媽媽們：對孩子玩玩具的問題，家長不僅要思考和引導，還要具備家長的權威。因為在開發寶寶智力，放飛孩子快樂天性的同時，還要注意不要讓寶寶凡事太任性，留意別人的情緒變化和別人的需求，因為，孩子將來生存的環境畢竟是在社會中，而開明的老師、開明的老板、開明的愛人都不是隨時可以遇到的。

指導專家/魯杰
文/新浪網友京豆媽、zap2506

本文摘自《母子健康》
1

大的、重的就扔得吃力，圓的能踢不易拿，扁的好拿不能踢等，也在無數次的破壞實驗中得到印證，她雖不會表達出來，但感官的不停刺激對大腦的發育完善也有著良好的促進作用。

所以，我認為：寶寶把摔玩具當成一種玩法也不見得就是錯誤的，同樣可以使她的某些方面得到鍛煉。只不過，在“摔”的時候，作為家長應該做到引導，并給她規定一個特定的范圍，比如一個相對柔軟的環境，以及給她一些不會被摔壞的玩具來“摔”，這樣就可以避免摔玩具造成的一些負面效應了。

專家點評：

這位媽媽在教育寶寶的過程中也走在科學育兒的前列。

第一，她能理解并尊重孩子在這個年齡階段的心理特點，也就是直覺動作思維，即孩子有了感覺就去動作，并非常喜歡看到自己的動作后果。還有，她注意到了孩子感官動作的發展，因此，她給了孩子很大的自由發展空間，同時。也很耐心，不辭辛苦地和孩子一起撿玩具。第二，她不局限于成人的價值觀，她并不在意孩子摔玩具給她帶來的不便，甚至損失。她不認為摔玩具是孩子在犯錯誤，所以不制止還鼓勵，正是這一點走進了孩子的心靈，因為，當孩子喜歡玻璃球而不喜歡鉆石的時候，他是世界上最快樂的勇士。

不知細心的媽媽發現沒有，以上兩位媽媽都有一個共同點，就是思想是開放的而不是封閉的，這樣就能接納，去尊重，會反思，去適應，同時還肯定會去學習和交流，最后不斷升華自己的教育能力，她們的寶寶怎么可能不優秀呢？

有個小小的建議送給這兩位智慧型的優秀媽媽，也送給所有下決心與孩子同步成長的媽媽們：對孩子玩玩具的問題，家長不僅要思考和引導，還要具備家長的權威。因為在開發寶寶智力，放飛孩子快樂天性的同時，還要注意不要讓寶寶凡事太任性，留意別人的情緒變化和別人的需求，因為，孩子將來生存的環境畢竟是在社會中，而開明的老師、開明的老板、開明的愛人都不是隨時可以遇到的。

指導專家/魯杰
文/新浪網友京豆媽、zap2506

本文摘自《母子健康》
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