媽媽去幼兒園接然然放學， 老師說然然很聰明， 學什么都很快， 就是上課的時候坐不住， 總愛在教室里亂跑， 請媽媽回家加強教育。 晚飯后， 媽媽問然然， 為什么在教室跑來跑去？然然回答說：“不知道。 ”問了半天， 也找不出坐不住的原因。 媽媽決定不再追究原因， 而直接采取行動， 讓然然不再亂跑， 并與他協商后訂了一份“口頭協議”。
協議非常簡單， 就是每周日晚上， 然然從自己收藏的模型車里選出五輛車交給媽媽， 由媽媽保管， 放在然然拿不到的地方。 每天晚上， 只要老師說然然沒有在上課時隨意走動，
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這招很靈驗， 然然果然一周表現良好， 周日媽媽就帶著他去買了一輛“大卡車”。 第二周， 媽媽沒有再扣壓他的玩具， 只說然然如果表現好， 就依然獎勵車子。 一個月后然然開始淡忘了， 媽媽又只好重新實施先行扣壓的方法。
我來點評
浙江省杭州市俞一文：4歲前的寶寶， 容易興奮和沖動， 常常不自覺打擾他人， 做事注意力集中時間短。 不過這些會隨著年齡增長， 漸漸改善。
要讓寶寶了解幼兒園的規矩， 講道理是沒有用的。 只有在他站起來時， 老師制止他， 多次以后寶寶才會知道上課時不可以隨意走動。
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沒收寶寶心愛的玩具， 是最能讓寶寶加強記憶的懲罰方式之一， 比打罵有效得多。
對于三四歲的寶寶， 記憶力雖然強但還是很容易轉移。 當他專注于一些事情時， 考慮問題就沒那么全面了。 所以常常會忘記自己的承諾， 爸媽應該常常提醒。
編后語：除了物質懲罰以及獎勵外， 應該輔以精神鼓勵， 將物質懲罰獎勵和精神鼓勵結合起來， 當孩子出現好的行為時， 父母和老師要給與積極的表揚， 這會強化寶寶的這種好行為， 教育效果會更好！
