玩耍對孩子的重要作用

許多父母都認為， 玩耍只不過是孩子自娛自樂和消磨時間的一種方式而已。 我們曾經多少次自言自語：“哦， 他只不過在玩耍”。 但這裡的“只不過”什麼也不是；我倒是願意這樣說：玩耍對孩子成長的重要性絕不亞於學習讀寫或做算術！

玩耍的作用

其實， 玩耍在以下方面發揮著重要的作用：社會性、情感、語言和智慧的發展、促進孩子擴展有關大小、形狀、重力、重量、剛性及柔性等複雜事物的認知。

我們應該看到：這樣的學習在孩子出生後的最初幾個月中就已經開始了。 玩耍還與小動作和大動作的技能培養有關係，

它能夠強健孩子用於攀爬、跑步、搬運重物的肌肉。 在探索物體屬性的基礎上， 玩耍促進獨創能力、想像力、創造力以及解決各種問題的能力。 事實上， 觀察一個年幼的孩子玩耍的複雜程度通常會讓人感到十分吃驚。 因此， 玩耍對於健康的大腦發育和身體發育都是至關重要的， 它能夠幫助年幼的孩子逐漸理解他們的世界。 ……10歲前該玩的32個遊戲

但是， 您可能還會問：如果孩子只是在地板上推動兩塊積木、假裝積木是汽車， 並且還會喊“嗚， 嗚， 嗚”， 那麼這如何能夠幫助在孩子的大腦中建立重要的長期聯繫呢？您大概從來也沒有想過：玩耍具有如此重要的作用。 因此， 讓我們仔細剖析玩耍， 看一看在他們出生後第一年中這些玩得津津有味而看似無用的活動背後到底隱藏著什麼。

玩耍什麼時候開始？

有時候， 要清楚劃分玩耍和探索之間的界線是很困難的。 比如：當一個寶寶反復地把玩具從她的高腳椅子上扔到地板上時， 她是正在玩耍、想惹媽媽生氣， 還是在嘗試重力呢？可能三種可能性都存在， 但是， 玩耍在孩子們的成長中具有非常重要的作用， 我們不應該低估任何活動中各種嬉戲的重要性。

事實上， 基於如何定義玩耍， 我認為：玩耍從寶寶差不多三個月的時候開始， 這時寶寶會用幾個小時的時間嘗試擊打從她小床的風鈴上懸垂下來的物體， 或者她會嘗試著抓自己的腳趾。 這些看似無用的活動逐漸地形成手眼協調，

並在寶寶的大腦中稱為“視覺皮層”和“動作皮層”之間產生新的聯繫。 在大腦區域內的聯繫以及跨越大腦區域的聯繫對於孩子的成長都是至關重要的。

寶寶還會通過玩耍成為小物理學家， 他們會發現：物體的重量、大小和形狀有什麼差別、當物體撞擊堅硬的表面時會怎樣發出聲響。 花一些時間來觀察您的寶寶多麼集中注意力， 為了抓取每一個新的物體多麼費力地不斷調整自己， 而且請注意當她最後成功地抓到什麼東西(哪怕只有一瞬間)時她臉上的快樂表情。 她從這種成功中得到的快樂會在她的大腦中釋放出一種被稱為多肽的化學物質， 這種化學物質會帶來平靜和成功的感覺。 ……小院士“玩”出新發明。

假裝玩耍

心理學家通常會區分兩種類型的玩耍：功能性的玩耍和假裝玩耍。

功能性玩耍是指使用物品的目的是物品最初被發明時的初衷， 比如抓取風鈴上的東西、滾皮球、搭城堡和橋樑。 但是， 假裝玩耍則更有趣。

在假裝玩耍時， 您的孩子不僅會圍繞著她的橋樑或城堡編一個故事， 而且從大約18個月開始， 她開始為了另一種目的而使用物品， 這個目的並不是通常情況下使用該物品的目的。 舉例來說， 她可能會拿起一根香蕉， 假裝香蕉是一部電話機， 而且接下來她會用香蕉精心地設計一場假設的對話！或者， 她也許會把她的一根手指當作小狗， 並且讓這根手指和另一根被當作小貓的手指說話！是什麼讓一個孩子能夠把一種物品當作另一種物品的替代品，

或者甚至能夠僅僅通過兩隻空手假裝對話呢？心理學家相信：這標誌著孩子們的認知能力取得了巨大的進步， 這種能力使孩子可以產生象徵性的思維。

以香蕉和電話為例。 首先， 在注意到外形之間的相似之處以後， 那個孩子必須在她的大腦中暫時中斷或者封鎖她所知道的關於真正香蕉的任何其它特徵(香蕉是一串串的， 可以吃， 不會發出聲音)， 而且還要臨時性地將她知道的電話的特徵(電話會響， 可用於同不在現場的其他人通話)歸屬給她手中的香蕉， 這樣假裝玩耍才能進行下去。 這種玩耍至關重要的一點就是那個孩子必須有能力在她的大腦中建立一個新的、臨時性的假裝想像， 也就是說，她必須封鎖她原有的關於真實世界的大腦圖像。從那一刻開始，她就可以生活在由她的大腦創造的“如果”世界中：香蕉是一部電話機。在玩耍的過程中，當香蕉扮演一部電話機的角色時，您不會看到孩子想要吃掉香蕉！不過，在那個孩子假裝玩耍的整個過程中，她並不會從記憶中刪除物品的真實屬性(也就是她所知道的與真正的香蕉相關的事實)，這是因為，一旦遊戲結束了，她會很高興地把香蕉剝皮、吃掉！一些心理學家表明：假裝玩耍的“如果”世界是年長的孩子理解假設陳述的“如果”含義的重要預示，例如“如果狗有翅膀，它們就可以飛”。要維持一個看似簡單的假裝玩耍的遊戲，這需要您的孩子的大腦具備複雜、動態的思維活動。

儘管假裝玩耍是在孩子出生後的第二年中開始的，但是，它可以一直繼續到第五年、甚至更長的時間。它的重要性在於構成遊戲所需的大腦的思維活動：那個孩子必須用大腦回憶她的遊戲中的不同主角和物體，並且記住她為它們分配了什麼角色。

也就是說，她必須封鎖她原有的關於真實世界的大腦圖像。從那一刻開始，她就可以生活在由她的大腦創造的“如果”世界中：香蕉是一部電話機。在玩耍的過程中，當香蕉扮演一部電話機的角色時，您不會看到孩子想要吃掉香蕉！不過，在那個孩子假裝玩耍的整個過程中，她並不會從記憶中刪除物品的真實屬性(也就是她所知道的與真正的香蕉相關的事實)，這是因為，一旦遊戲結束了，她會很高興地把香蕉剝皮、吃掉！一些心理學家表明：假裝玩耍的“如果”世界是年長的孩子理解假設陳述的“如果”含義的重要預示，例如“如果狗有翅膀，它們就可以飛”。要維持一個看似簡單的假裝玩耍的遊戲，這需要您的孩子的大腦具備複雜、動態的思維活動。

儘管假裝玩耍是在孩子出生後的第二年中開始的，但是，它可以一直繼續到第五年、甚至更長的時間。它的重要性在於構成遊戲所需的大腦的思維活動：那個孩子必須用大腦回憶她的遊戲中的不同主角和物體，並且記住她為它們分配了什麼角色。