勤快媽媽
一個雙休日的上午， 我帶女兒在社區裡玩。 這時， 我看到小偉媽媽領著4歲的小偉到樓下的草坪去玩。 小偉推著一輛童車“嗨喲、嗨喲”地跟在媽媽後面。
小偉來到草坪， 看到前面的草坪裡有許多小朋友在玩。 於是， 他將車擱好， 自己跑向草坪裡玩。
媽媽也來到草坪， 一看草坪裡不太乾淨， 就趕緊叫小偉離開草坪， 並對小偉說：“你看， 你看！這裡這麼髒！還有狗屎， 咱們還是到別處玩吧！”
小偉不願回去， 因為這兒有許多小朋友在一塊玩遊戲， 可媽媽不讓， 小偉抬起頭茫然地望著生氣的媽媽， 眼裡滿含著希望。
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專家點評
幾乎每位家長都明白讓孩子自由玩耍的道理， 也願意給孩子自由， 給孩子空間， 而且也給了孩子很多時間來玩耍， 可是， 我們總在不知不覺中， 一次又一次地用言行捆綁著孩子， 束縛著孩子的言行， 孩子並沒有得到真正自由玩耍的機會， 總是覺得玩不夠， 玩得不自由， 這到底是為什麼呢？其中的原因不外乎有以下幾種：
1.家長的無意識束縛
以上案例中的故事， 對於大多數家長來說， 並不覺得陌生， 因為這種事在生活中發生的太多了。
不讓孩子自己下樓玩， 怕孩子吃虧；不讓孩子玩沙子， 怕弄髒了衣服；不讓孩子在空地上瘋跑， 怕磕了碰了……
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這也反映出家長平時對孩子不經意的束縛實在太多了。
如果小偉媽媽能多尊重些孩子的意願， 能給孩子在草坪上自由玩耍的機會， 能鼓勵孩子尋找到更好的玩耍的方法和地方， 如果……只可惜， 太多美好的“如果”被勤快的媽媽剝奪了， 在不經意中， 孩子自由玩耍的權利被剝奪了， 更可怕的是， 孩子探索世界的手腳被束縛住了， 孩子的獨立欲望也被消磨了。
2.缺乏玩耍的環境
由於現代社會大部分人居住在高樓大廈裡， 這種環境直接導致孩子缺乏玩耍的空間， 缺乏玩耍的夥伴。
有的家長不願孩子與別人的孩子玩， 認為：孩子畢竟是孩子， 對周圍環境以及交往的人缺乏辨別力和選擇的能力， 萬一和一些有不良習慣的孩子在一起玩，
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雖然每一位父母都給孩子購買了許多玩具， 事實上， 對於孩子來說， 他們最需要的是一個玩耍的環境。 想想我們自己小時候， 沒有那麼多的玩具， 家長也不管我們怎麼玩， 我們卻玩得不亦樂乎。
3.認為玩耍無益於學習
有些父母認為玩耍很浪費時間， 因此， 總是讓孩子用閒置時間去上各種補習班， 把孩子的時間表擠得滿滿的。
有一位母親說， 讀小學二年級的兒子在日記裡寫道：“媽媽管得我太嚴了， 我都懷疑她是不是我的媽媽啊！她天天逼著我練琴、練書法、做題， 不讓我和小朋友玩！”這位當媽媽的感到傷心極了，
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許多父母的心態是， 小孩子會不會玩， 有什麼重要的， 長大會讀書就好了。 其實， 在兒童時期， 自由玩耍是一種直接的體驗， 也是一種十分有價值的學習方式。 孩子們自由玩耍可以促進他們大腦的發育。 相反， 強制教育則是孩子創造力的天敵。
另外， 對於孩子來說， 自由地玩耍， 並不是一項簡單的活動， 而是一項具有社會交往意義的活動。 即便是孩子在獨自玩耍的時候， 他們也需要從以前的社交經驗中提取角色和象徵符號， 並移植到現在進行的遊戲活動中。 而且， 孩子玩耍的內容和日常生活緊密關聯， 孩子們在玩耍時， 會自覺不自覺地模仿成年人的行為，
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“懶”媽媽
同事小劉的老公在一家外企工作。 後來， 老公被派到紐西蘭出差。
有一年冬天， 小劉帶著兒子丁丁到紐西蘭去探望在那裡工作的爸爸。 在那裡， 小劉看到紐西蘭媽媽在育兒方面的獨特之處， 跟我講了下面的故事：
北半球的冬天， 恰值是南半球的夏天。 丁丁每天都能看到孩子們在戶外不停地奔跑遊玩。
一天下午， 丁丁和媽媽來到一處兒童遊樂場。 不一會兒， 丁丁就和那幫孩子玩到了一起。 孩子們好像在玩一種叫做“舌型板”的器械。
周圍聚集了五六個孩子， 從四五歲到七八歲不等。 這群孩子沒有家長的指揮， 自發地組織起來，排隊輪流登上“舌型板”，滑過去再蕩回來。每個孩子都自覺地耐心等待，輪到自己玩時再上去玩，玩過一次後把“舌型板”滑回起始點，交給下一個孩子。
也許是“舌型板”太好玩了，一名年紀小一些的孩子忍不住在玩過一次之後，沒有交給下一個等待的孩子，想要趁機再玩一次。
這時，等待的小朋友不幹了，他們全都圍上來，有的拖住“舌型板”，有的抱住那個犯規的孩子，然後把“舌型板”交給等待的小朋友，並紛紛告訴他：“不要這樣做，你多玩一次，別的小朋友就要多等一會兒，這對大家不公平，大家輪流來，耐心地等待一會兒就又輪到你了。”
在這些小朋友的說理之下，那個“犯規”的小朋友乖乖地排到了隊伍最後邊。
在這群孩子發生衝突的時候，這些孩子的媽媽們，遠遠地坐在公園的長凳上，有的聊天，有的看書，媽媽們並不關注孩子們之間發生了什麼，尤其是那個被圍困的孩子的家長，根本沒有幫孩子去解圍的意思，照樣高高興興地與人閒聊。
講完這個故事，小劉感歎地對我說：……
“懶”媽媽心得
美國兒童教育學者湯姆斯・阿姆斯壯指出，自由玩耍比有計劃性的活動，對學齡前的孩子更為健康有益。既然玩耍是孩子的天性，也是孩子學習的一種方式，那麼在孩子5歲之前，與其教他們電腦，讓他們讀書，整天把他們關在家裡，還不如讓他們和同齡的孩子們在一起盡情地玩耍，做各種各樣的遊戲，以充分地發揮孩子們愛玩的天性，保護了他們的好奇心和創造潛能，鍛煉了交際能力和解決問題的能力。怎樣讓孩子自由地玩耍，聽聽懶媽媽的建議吧：
心得1：不要干涉孩子玩耍
作為家長，我們喜歡給孩子買玩具，讓孩子從玩玩具中得到快樂。但是，我們也經常犯這樣的錯誤：當孩子興致勃勃地擺弄新玩具時，我們卻會干涉孩子，並指導孩子怎麼玩。有時候，看到孩子玩得不正確，我們就會說：“不是這樣玩的，看看說明書上怎麼玩的，應該這樣玩！”“你怎麼這麼笨，你看媽媽給你擺一個，你好好看著點！”結果，孩子的思路被打斷，孩子玩耍的快樂被淹沒，孩子不能理解媽媽為什麼強迫自己按照另外一種方法玩。
玩具怎麼玩，並沒有固定的標準，孩子想怎麼玩就怎麼玩。只要有興趣，孩子就會不斷地嘗試、創新，然後再嘗試其他辦法。
孩子最喜歡享受玩耍的自由，特別是他們感興趣、能夠自己運用的玩具材料，由他們自己來控制，這種玩耍賦予他們極大的滿足感，不僅可以促進孩子自主性、獨創意識和自由發揮的能力，而且能激發孩子從多種多樣的途徑考慮問題，極大地開發他們的創新能力。
更重要的是，孩子在玩玩具、玩遊戲體驗探索的過程中自己琢磨出來的成果，能夠提升孩子的成就感和自信心。因此，作為聰明的媽媽，你千萬不要干涉孩子的玩耍。
心得2：讓孩子自己跟同伴協商
我們經常能看到，當兩個孩子爭搶一個玩具的時候，媽媽們就跑過來，勸這個，拉那個，試圖把矛盾平息下來。事實上，孩子有能力自己去解決人際矛盾。
小琴媽媽很少插手小琴和小朋友之間的紛爭。從小琴3歲起，媽媽就遵循一個原則，讓小琴獨立處理人際關係。
在小琴4歲的時候，一個星期天，媽媽帶她到樓下的空地去玩。
小琴看到和她平時一塊玩的小姐姐騎著一輛漂亮的粉色自行車，眼裡滿是羡慕。媽媽知道，小琴也想騎，但是，媽媽什麼都沒說。
過了一會兒，小琴對媽媽說：“我想騎一會兒車子。”
這時，媽媽笑著說：“你去跟小姐姐商量商量，看她願不願借給你玩一會兒。”
小琴看著媽媽，並沒有挪動腳步，媽媽知道，小琴想讓媽媽去說，但是媽媽想讓小琴自己去處理。
於是，媽媽鼓勵小琴：“你去說吧，小姐姐應該會答應的。”
小琴猶豫著走到小姐姐面前說：“姐姐，能讓我玩一會兒你的車子嗎？就一會兒。”小姐姐很爽快地答應了。
小琴沒有騎上幾步，小姐姐就反悔了，追過來拉住車把不放。小琴也不願下來，兩個人就僵持下來，誰也不願相讓。媽媽在旁邊看著，並沒有去幫忙。
僵持了一會兒，小琴只好從車座上下來，但兩隻手並沒有離開車把，帶著笑對小姐姐說：“姐姐，好姐姐，我就騎一會兒，好嗎？”
小姐姐搖搖頭，不願意。小琴繼續勸說小姐姐，她還把玩具給小姐姐玩。小姐姐終於被說動了，小琴高興地騎上自行車，歡快地圍著場地轉起來。
媽媽放手給小琴一次獨立解決問題的機會，小琴處理得非常好。
由於小琴從小受到這方面的教育和引導，所以，她不僅能自我調節人際關係，而且在其他小朋友發生矛盾時，還能在中間調節，讓矛盾雙方和好。
當懶媽媽放手讓孩子自由自在地玩耍和交往時，孩子才會有意識地與周圍的小夥伴交流，這對培養孩子與人交往的能力是有好處的。在交流中，孩子不僅能夠發展認識能力和理解能力，而且，在交流中，孩子能體會到他人的感受和想法有時候跟自己是不同的，甚至是矛盾的。在這種時刻，如果他們希望能夠在一起繼續玩耍，他們就必須學會商議、妥協和變通，以求得一個適中的辦法，照顧大多數人的意願，在商議和妥協中，可以增強他們的交際能力。
自發地組織起來，排隊輪流登上“舌型板”，滑過去再蕩回來。每個孩子都自覺地耐心等待，輪到自己玩時再上去玩，玩過一次後把“舌型板”滑回起始點，交給下一個孩子。也許是“舌型板”太好玩了，一名年紀小一些的孩子忍不住在玩過一次之後，沒有交給下一個等待的孩子，想要趁機再玩一次。
這時，等待的小朋友不幹了，他們全都圍上來，有的拖住“舌型板”，有的抱住那個犯規的孩子，然後把“舌型板”交給等待的小朋友，並紛紛告訴他：“不要這樣做，你多玩一次，別的小朋友就要多等一會兒，這對大家不公平，大家輪流來，耐心地等待一會兒就又輪到你了。”
在這些小朋友的說理之下，那個“犯規”的小朋友乖乖地排到了隊伍最後邊。
在這群孩子發生衝突的時候，這些孩子的媽媽們，遠遠地坐在公園的長凳上，有的聊天，有的看書，媽媽們並不關注孩子們之間發生了什麼，尤其是那個被圍困的孩子的家長，根本沒有幫孩子去解圍的意思，照樣高高興興地與人閒聊。
講完這個故事，小劉感歎地對我說：……
“懶”媽媽心得
美國兒童教育學者湯姆斯・阿姆斯壯指出，自由玩耍比有計劃性的活動，對學齡前的孩子更為健康有益。既然玩耍是孩子的天性，也是孩子學習的一種方式，那麼在孩子5歲之前，與其教他們電腦，讓他們讀書，整天把他們關在家裡，還不如讓他們和同齡的孩子們在一起盡情地玩耍，做各種各樣的遊戲，以充分地發揮孩子們愛玩的天性，保護了他們的好奇心和創造潛能，鍛煉了交際能力和解決問題的能力。怎樣讓孩子自由地玩耍，聽聽懶媽媽的建議吧：
心得1：不要干涉孩子玩耍
作為家長，我們喜歡給孩子買玩具，讓孩子從玩玩具中得到快樂。但是，我們也經常犯這樣的錯誤：當孩子興致勃勃地擺弄新玩具時，我們卻會干涉孩子，並指導孩子怎麼玩。有時候，看到孩子玩得不正確，我們就會說：“不是這樣玩的，看看說明書上怎麼玩的，應該這樣玩！”“你怎麼這麼笨，你看媽媽給你擺一個，你好好看著點！”結果，孩子的思路被打斷，孩子玩耍的快樂被淹沒，孩子不能理解媽媽為什麼強迫自己按照另外一種方法玩。
玩具怎麼玩，並沒有固定的標準，孩子想怎麼玩就怎麼玩。只要有興趣，孩子就會不斷地嘗試、創新，然後再嘗試其他辦法。
孩子最喜歡享受玩耍的自由，特別是他們感興趣、能夠自己運用的玩具材料，由他們自己來控制，這種玩耍賦予他們極大的滿足感，不僅可以促進孩子自主性、獨創意識和自由發揮的能力，而且能激發孩子從多種多樣的途徑考慮問題，極大地開發他們的創新能力。
更重要的是，孩子在玩玩具、玩遊戲體驗探索的過程中自己琢磨出來的成果，能夠提升孩子的成就感和自信心。因此，作為聰明的媽媽，你千萬不要干涉孩子的玩耍。
心得2：讓孩子自己跟同伴協商
我們經常能看到，當兩個孩子爭搶一個玩具的時候，媽媽們就跑過來，勸這個，拉那個，試圖把矛盾平息下來。事實上，孩子有能力自己去解決人際矛盾。
小琴媽媽很少插手小琴和小朋友之間的紛爭。從小琴3歲起，媽媽就遵循一個原則，讓小琴獨立處理人際關係。
在小琴4歲的時候，一個星期天，媽媽帶她到樓下的空地去玩。
小琴看到和她平時一塊玩的小姐姐騎著一輛漂亮的粉色自行車，眼裡滿是羡慕。媽媽知道，小琴也想騎，但是，媽媽什麼都沒說。
過了一會兒，小琴對媽媽說：“我想騎一會兒車子。”
這時，媽媽笑著說：“你去跟小姐姐商量商量，看她願不願借給你玩一會兒。”
小琴看著媽媽，並沒有挪動腳步，媽媽知道，小琴想讓媽媽去說，但是媽媽想讓小琴自己去處理。
於是，媽媽鼓勵小琴：“你去說吧，小姐姐應該會答應的。”
小琴猶豫著走到小姐姐面前說：“姐姐，能讓我玩一會兒你的車子嗎？就一會兒。”小姐姐很爽快地答應了。
小琴沒有騎上幾步，小姐姐就反悔了，追過來拉住車把不放。小琴也不願下來，兩個人就僵持下來，誰也不願相讓。媽媽在旁邊看著，並沒有去幫忙。
僵持了一會兒，小琴只好從車座上下來，但兩隻手並沒有離開車把，帶著笑對小姐姐說：“姐姐，好姐姐，我就騎一會兒，好嗎？”
小姐姐搖搖頭，不願意。小琴繼續勸說小姐姐，她還把玩具給小姐姐玩。小姐姐終於被說動了，小琴高興地騎上自行車，歡快地圍著場地轉起來。
媽媽放手給小琴一次獨立解決問題的機會，小琴處理得非常好。
由於小琴從小受到這方面的教育和引導，所以，她不僅能自我調節人際關係，而且在其他小朋友發生矛盾時，還能在中間調節，讓矛盾雙方和好。
當懶媽媽放手讓孩子自由自在地玩耍和交往時，孩子才會有意識地與周圍的小夥伴交流，這對培養孩子與人交往的能力是有好處的。在交流中，孩子不僅能夠發展認識能力和理解能力，而且，在交流中，孩子能體會到他人的感受和想法有時候跟自己是不同的，甚至是矛盾的。在這種時刻，如果他們希望能夠在一起繼續玩耍，他們就必須學會商議、妥協和變通，以求得一個適中的辦法，照顧大多數人的意願，在商議和妥協中，可以增強他們的交際能力。
