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瑪格麗特·柴契爾的“鏡子”

“如果孩子生活在鼓勵中, 得到了一種力量, 他便可以學會自信。 ”父母積極的教育態度, 對孩子的影響是非常大的。 學會鼓勵孩子也是需要父母作出努力的。

有這樣一位年輕的爸爸, 當他看到兩歲多的兒子打碎了奶杯, 奶灑了一地而呆呆發愣時, 立即跑到兒子面前安慰他說:“寶寶長大了, 手真巧, 會自己拿奶杯了。 ”接著, 年輕的媽媽也趕了過來說:“歲歲(碎碎)平安, 年年成長。 不要怕, 下次一定會拿得住。 ”

父母無論做什麼事情, 都要善於利用孩子心理特點。 抓住他點滴的進步和成功, 對他做出的努力給予讚賞和鼓勵。

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給予鼓勵就等於積累一些積極的情感, 讓孩子覺得自己還行。 積極的性格都是在你一次一次努力的過程中培養起來的。

瑪格麗特·柴契爾夫人, 一個出身平民的女子, 成為英國歷史上第一位女首相, 而且連續三次當選。 她在重大國際、國內問題上, 思路清晰, 觀點鮮明, 立場強硬, 做事果斷, 在相當長的一段時間裡影響了整個英國乃至歐洲, 被譽為歐洲政壇上的“鐵娘子”。

然而, 柴契爾夫人絕非政治天才, 她的性格、氣質、興趣等都深受父親的影響, 她的人生之路的成就都源于父親培養起來的高度自信!

瑪格麗特的父親羅伯茨是一個鞋匠的兒子, 通過自己的努力, 開了一個小雜貨店以維持生計。 父親愛好廣泛,

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熱衷於參加政治選舉。 瑪格麗特從小受父親的影響, 博覽政治、歷史、人物傳記等方面的書籍, 從小對政治就有相當多的瞭解。

瑪格麗特的家教是很嚴格的。 從小父親就要求她幫忙做家務, 10歲時就在雜貨店站櫃臺。 在父親看來他給孩子安排的都是力所能及的事情, 所以不允許女兒說“我幹不了”或“太難了”的話, 借此培養孩子獨立的能力。 很小的時候, 羅伯茨先生就諄諄告誡她千萬不要盲目迎合他人。 等到瑪格麗特入學後, 隨著年齡的增長, 她才驚訝地發現:她的同學有著比自己更為自由和豐富的生活, 勞動、學習和禮拜之外的天地竟然如此廣闊而多彩。 她的同學可以與他們的朋友一起在街上遊玩, 可以做遊戲、騎自行車。

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星期天, 他們又去春意盎然的山坡上野餐, 一切都是那麼誘人, 那麼令人愉快。

幼小的瑪格麗特心裡癢癢的, 她幻想能有機會與同學們自由自在地玩耍。 有一天, 她回家鼓起勇氣跟充滿威嚴感的父親說:“爸爸, 我也想去玩。 ”

羅伯茨臉色一沉, 說:“你必須有自己的主見!不能因為你的朋友在做某件事情, 你就也得去。 你要自己決定你該怎麼辦, 不要隨波逐流。 ”

見孩子不說話, 羅伯茨緩和了語氣, 繼續勸導瑪格麗特:“孩子, 不是爸爸限制你的自由。 而是你應該要有自己的判斷力, 有自己的思想。 現在是你學習知識的大好時光, 如果你想和一般人一樣, 沉迷于遊樂, 那樣一定會一事無成。 我相信你有自己的判斷力, 你自己做決定吧。

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聽罷父親的話, 小瑪格麗特再也不吱聲了。 父親的一席話深深地印在了她的腦海裡。 她想:是啊, 為什麼我要學別人呢?我有很多自己的事要做呢。 剛買回來的書我還沒看完呢。

羅伯茨經常這樣教育女兒, 要有主見, 有自己的理想, 特立獨行、與眾不同最能顯示一個人的個性。 隨波逐流只能使個性的光輝淹沒在芸芸眾生之中。

這樣的家庭教育培養了瑪格麗特的高度的自信, 獨立不羈的個性使她常常有一種心理優越感。

 瑪格麗特所在的學校經常請人來校演講, 每次演講結束, 她總是第一個站起來大膽提問。 不管她的問題是比較幼稚, 還是比較尖銳, 她總是充滿好奇地脫口而出, 而其他的女孩子則往往怯生生地不敢開口,

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她們只能面面相覷或抬眼望著天花板。

回家後, 瑪格麗特向父親彙報學校的情況時, 父親總是鼓勵她:“孩子, 你有這樣的信心, 我真為你感到驕傲。 你一定會成為一個出色的辯論家。 ”

父親的不斷鼓勵使瑪格麗特對自己的口才充滿了自信。 上中學的時候, 瑪格麗特是學校辯論俱樂部的成員, 演講從不怯場。 但老實說當時瑪格麗特的演講技巧一點也不高超, 用她同學的話說是根本不能振奮人心, 這自然不受同學歡迎。 瑪格麗特卻毫不顧忌, 一有機會就滔滔不絕上臺演講。 有一次, 因為她講的內容大家不感興趣, 而且她又講了很長時間, 那時儘管台下時有噓聲, 諷刺嘲笑隨之而起, 瑪格麗特自信好強的個性卻使她根本不把這些放在眼裡, 依然毫不臉紅地演講下去。

甚至到後來,聽她演講的人都跑光了,她卻仍然坦然地把自己想講的話講完才停止。許多同學對她這種突出個性不理解,但她對別人的議論也毫不在意,一直維持著獨立自信、我行我素的個性。

社會學家庫利認為:孩子掌握知識、發展人格的社會化的過程實際上是一個“鏡中我”的過程,即孩子把別人對自己的評價當作一面鏡子,然後按照這面鏡子設計自己的人生軌跡。如果總說他學得不好,他自然會覺得學得沒勁,乾脆就不學了。

美國有一位著名的兒童腦神經外科專家,自幼患了一種學習障礙症,小學三年級以前,數學老師從未在他的作業本上打過對號。看到滿本的錯號,他的頭脹得很大,可無論怎樣努力,還是做不對。四年級換了一位數學老師,從此改變了他的命運。新老師拿起他的作業本,親切地說:“你太大意了,咱們再寫一遍。”第二遍還是沒對,可老師卻在本子上打了幾個對號。他激動得幾個晚上睡不著覺,這對他來說太重要了。後來在老師的幫助下,他竟迷上了數學。

如果從追求真實的角度講,教師也許不應該這樣做,可教育更是一門藝術,應該求善求美。對於一個從未獨立完成過作業的孩子,父母最好讓他先做幾道容易的習題,使他能夠輕而易舉地完成,再調整作業的難度。反之如果期望過高,孩子會因達不到要求而苦惱,父母也會因孩子的裹足不前而失望。

依然毫不臉紅地演講下去。

甚至到後來,聽她演講的人都跑光了,她卻仍然坦然地把自己想講的話講完才停止。許多同學對她這種突出個性不理解,但她對別人的議論也毫不在意,一直維持著獨立自信、我行我素的個性。

社會學家庫利認為:孩子掌握知識、發展人格的社會化的過程實際上是一個“鏡中我”的過程,即孩子把別人對自己的評價當作一面鏡子,然後按照這面鏡子設計自己的人生軌跡。如果總說他學得不好,他自然會覺得學得沒勁,乾脆就不學了。

美國有一位著名的兒童腦神經外科專家,自幼患了一種學習障礙症,小學三年級以前,數學老師從未在他的作業本上打過對號。看到滿本的錯號,他的頭脹得很大,可無論怎樣努力,還是做不對。四年級換了一位數學老師,從此改變了他的命運。新老師拿起他的作業本,親切地說:“你太大意了,咱們再寫一遍。”第二遍還是沒對,可老師卻在本子上打了幾個對號。他激動得幾個晚上睡不著覺,這對他來說太重要了。後來在老師的幫助下,他竟迷上了數學。

如果從追求真實的角度講,教師也許不應該這樣做,可教育更是一門藝術,應該求善求美。對於一個從未獨立完成過作業的孩子,父母最好讓他先做幾道容易的習題,使他能夠輕而易舉地完成,再調整作業的難度。反之如果期望過高,孩子會因達不到要求而苦惱,父母也會因孩子的裹足不前而失望。

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