生物教學中的創造教育

創造教育， 就是把創造學、教育學、心理學等有關學科的理論有機地結合起來， 通過學校課堂教學和課外活動的途徑， 幫助學生樹立創造志向、發展創造思維、培養創造精神和創造力的教育。 在生物教學中也應開發每一位學生的創造力資源， 充分展示每一位學生的聰明才智， 培養學生的創造能力。

一、探索精神的培養

在教學過程中， 生物教學活動應富於探索性， 為學生創造探索情境。

1．問題情境法

此種方法就是利用各種方法把學生帶人情境， 讓他們在情境中產生各種疑問和設想， 引導學生在親身體驗中探求新知，

開發智力。

(1)採用興趣性的導言， 吸引學生注意力。 例如在講述遺傳變異一章前， 設計導言：同學們都知道演員陳強和陳佩斯吧！他們長的像不像？一模一樣嗎？來吸引學生的注意力。

(2)啟發式設疑， 製造懸念， 激起學生的求知欲， 好奇心。 例如， 在講皮膚一節課前設疑：“皮屑是怎樣形成的？人類的膚色為什麼不同？”在講生物進化一節時， 設疑“為什麼白熊是白色的？沙漠中仙人掌葉為什麼變成刺？”等等。

2．探究發現法

加強直觀教學， 充分利用實物、模型、標本、掛圖， 適時引導學生進行觀察分析；改變固有的實驗課模式， 力爭給學生創造一個動手、動腦的機會， 儘量設置模糊性， 培養學生的探索精神。 例如葉在光下製造澱粉的實驗，

所有的過程都由學生完成， 並發動學生多採用幾種材料試一試， 開闊學生思路， 多讓學生思考。

二、全方位解決問題能力的培養

培養學生對同一問題、同一事物， 要從不同角度， 用不同方法進行全方位思考和揭示的能力。

1．採用科學的教學方法， 使學生建立科學的完整的知識結構

教學過程中首先注意知識間的縱和橫的聯繫， 加深理解。 其次注意創造適當的問題情境， 針對某一問題， 引導學生從不同角度， 形成豐富的聯想。 例如在講述光合作用的原料時就要引導學生聯繫水和二氧化碳是怎樣得到的， 在講述種子萌發時要聯想到養料是什麼器官製造的。 另外還要培養學生的求異精神， 從不同角度分析認識事物，

產生獨特的見解。 例如光合作用和呼吸作用的關係， 植物營養生長和生殖生長的關係。

2．改變傳統教學模式， 把以教師為主體變成以學生為主體， 實行教育

在教學過程中， 對學生的質疑、怪問題正確對待， 尊重和鼓勵並耐心解釋。 例如練習使用顯微鏡時， 有的學生觀察不透明的東西， 結果什麼也看不到， 我就讓他看， 最後再耐心解釋。

3．靈活運用知識， 精練、巧練

課堂上出一些靈活多變的題目培養學生的分析應用能力和應變能力：可以一題多變， 從不同角度讓學生思考解決；也可多聯繫實際， 把本來抽象的知識具體化， 培養學生理論聯繫實際的能力。

三、培養學生的創造個性

在教學中不僅要培養學生的創造才能，

還要培養創造型人才的個性， 使他們各有所長。

1．變封閉教學為開放教學， 激發學生求異思想， 讓學生從大量的發散結論中選擇正確的， 給他們最新的思想觀念。 例如學莖的壓條繁殖時， 提出問題：“如果枝條不夠長又要繁殖怎麼辦？”有的說改扡插， 有的說改高枝壓條。 後一位同學明顯地具有求異思想， 有自己的個性。

2．指導學生多參加實踐活動， 讓學生接觸豐富多彩的大千世界， 激勵他們的創造熱情， 進而培養他們理論聯繫實際、分析和解決問題的能力。 可採用的方法有：指導學生多接觸觀察自然， 定期課前講述見聞；指導學生做好家庭小實驗， 要求寫出觀察日記， 積累資料， 啟迪學生智力；成立課外活動小組， 定期活動，

每次活動前要做好充分準備， 活動過程中認真觀察、做好記錄， 活動完成做好總結。

在生物教學從應試教育轉為素質教育的今天， 培養學生的創造力是非常重要的方面。 作為生物教師我們要充分利用這塊陣地， 培養出二十一世紀的優秀人才。