一個風和日麗的日子，
我帶孩子們來到了美麗的湖畔開展“青青小草”主題繪畫活動，
引導孩子們認真觀察小草並講解清楚繪畫要求後，
我就放手讓孩子們自由發揮了。
孩子們雀躍著拿出畫板、顏料，
以棉簽為畫筆，
專注地描繪起來。
迷路的小魚和螞蟻
在巡視中，
我看到袁梓珂小朋友拿出自己帶的小魚貼畫貼在了她畫的小草上，
我覺得有些奇怪，
於是問她：“小草裡面怎麼會有小魚呢？”她莫名其妙地看了我一眼說：“我畫的是水草啊！這些小魚迷路了，
需要水草為它們指路，
就像昨天那樣啊！”聽完她的話，
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我腦海裡立即浮現出了昨天發生的一幕情景：自由活動時，
我遠遠地看到袁梓珂蹲在花壇邊，
手裡拿著一根小草在地上擺動著，
不知道在做什麼。
我好奇地走過去俯下身子，
撫摸著她的頭，
問道：“你在幹什麼呢？”袁梓珂頭也不抬地說：“我在為螞蟻引路。
”我越發覺得奇怪了，
接著問道：“為什麼要給螞蟻引路呢？”袁梓珂認真地回答道：“這只螞蟻迷路了，
正在找它的朋友呢！我要把它引回去！”我仔細瞅了瞅才發現，
原來袁梓珂正在用草莖將一隻與夥伴走散了的螞蟻慢慢地引到蟻群中去。
在她的努力下，
落隊的螞蟻終於被引到了蟻群中，
見到了同伴，
它歡快地伸出觸角和小夥伴打招呼，
顯得十分親熱和興奮。
這時，
袁梓珂才抬起頭，
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沖我甜甜地笑了起來。
當時看到她的笑容，
我心裡有些觸動，
不過並沒有太多感悟，
只是覺得這是小孩子純真一面的自然表現罷了，
於是我也沖她笑笑，
抱了抱她就走開了。
讓我沒想到的是，
今天的繪畫中袁梓珂將昨天的經驗遷移了過來，
只是這次從“為一隻螞蟻引路”變成了“為一條魚兒引路”。
這是多麼美妙的故事啊！我為孩子水晶般澄澈的心靈和豐富的想像力所折服！如果沒有此刻的耐心傾聽，
如果沒有昨天的細緻觀察，
也許我就錯過了這個美妙的故事，
我可能會固執地認為小草上面就應該貼小花，
或者最多寬容地將這幅畫理解為一群小魚和水草的故事而已。
聽他講講繪畫創意背後的故事
孩子們在繪畫中經常會有超出常理的創意，
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如果教師不耐心傾聽，
只是依靠經驗來判斷，
往往會“叫停”孩子的創意，
告訴他們天空是藍色的，
太陽是圓形的，
小花是開在小草上的……如此一來，
我們可能就在不經意間扼殺了孩子們的奇思妙想，
禁錮了他們想像力的發揮。
親愛的老師們，
當你發現班級孩子的繪畫不符合常理時，
與其要求他遵守“規則”，
不如蹲下來，
聽他講講繪畫創意背後的故事，
也許你會發現另一片美麗天空！為一隻螞蟻引路，
為一條魚兒引路，
我們教師何嘗不應該也做一個引路人呢？
每個人在兒童時期都會對外界充滿好奇與幻想
雖然那個年代物質貧乏，
但孩子們的精神世界卻非常自由，
沒有人會對你天馬行空的想法大驚小怪，
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也沒有人逼你去看《十萬個為什麼》，
更沒有人認為你必須要上補習班……在缺乏“百度一下，
你就知道”的條件下，
你所有的問題都需要你自己去尋找答案，
想像的翅膀反而更寬廣。
男孩揮舞著一根樹枝，
便可以宣稱：“我是你的王。
”當然，
女孩也有權利坐在地上拿著草葉為一隻螞蟻引路。
赫爾曼·黑塞（Hermann Hesse）的《鳶尾花》中寫了這樣一個有想像力的孩子，
他叫安澤姆，
他非常喜歡鳶尾花，
小時候他甚至能看到鳶尾花淺藍色花朵底部黃色花蕊中間有一根明亮的管子，
管子一直向下能夠到達一個藍色的神秘國度，
他還能看到“那幾排黃色小花蕊一會兒變成皇家花園的金色籬笆，
一會兒又變成兩行美麗的夢幻大樹”。
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後來，
他成了大學生，
成了知名學者，
有了講究的上衣和帽子，
有了嚴肅或友善的表情……但“這時在他心中，
又產生了類似童年時期結束的那種困惑”，
他覺得自己無比孤獨而空虛，
“成為教授並不是一件幸福的事”，
“他仍然非常喜愛鳶尾花，
每次看見這種植物，
他都要彎下身去親近它”，
但熟視良久之後，
他卻只能傷心地走開，
“因為他的情衷並未得到滿足”。
最後，
為了尋回原來的快樂，
他放棄所有，
才終於又找回了童年時期的心與目光。
每個人在兒童時期都會對外界充滿好奇與幻想，
喜歡探索和有智慧的人會在心智成熟的年紀裡回溯童年，
重溫當時的夢境，
然而大部分人卻早已忘卻、拋棄了那個真正重要的內心世界，
那個會去為一隻螞蟻、一條魚兒引路的內心世界。
所以，當您有幸還能看到這樣的內心世界時，請寬容對待，並心存敬畏，敬我們每一個人的童年夢境！
所以，當您有幸還能看到這樣的內心世界時，請寬容對待，並心存敬畏，敬我們每一個人的童年夢境！
