用激勵法培養孩子好習慣

一、案例： 吃點心了， 波波拿起一隻豆沙花卷對我說：“老師!這個我要吃的”。 “好， 你吃吧”!我說。 於是， 他摘下蠶豆大小往嘴裡送， 摘下一塊再一塊， 還挺快的。 我表現出很驚呀的樣子， 說：“波波， 你吃的方法與他們不一樣， 你發現了嗎?”他就笑咪咪地吃了一大口， 我也放心地離他而去。 我在鋼琴旁準備發手工紙， 波波走來了， 說：“老師!這些我不要吃了”。 我一邊摸摸他的頭， 一邊說：“為什麼呀?我和小朋友發現你現在本領越來越大了， 剛才還大家評選你是健康寶寶， 要不這樣吧!就這麼一點了， 你試一試， 就在這裡吃， 我來陪你。 他高興地答應了。 我手工紙還沒發完， 波波說：“老師， 我吃完豆沙花卷了”。 然後， 一蹦一跳地去洗手間了。
二、分析： 1.豆沙花卷市場上少見， 小巧的包子上用紫紅色豆沙鑲嵌， 既新奇又漂亮， 引起了波波的食欲。 但通過一吃， 感覺到就是平時所吃的麵包， 就不想吃了。 2.今天開心一刻時間， 我們班評選了“健康寶寶”， “健康寶寶其中的一個條件， 就是不挑食。 評選時， 有的幼兒認為：波波進步很大， 現在能吃了， 同意!也有幼兒不同意!當時， 商量決定：觀察到4月29日再決定。 波波很想得到這個榮譽， 所以開始吃就向老師表示要吃完。 可是， 這豆沙花卷確實是他不喜歡吃的， 吃著吃著， 就想不吃完了。 真因為不喜歡吃， 故連吃的方法也不對。 3.老師撫摸他的頭、陪伴在他身邊， 感受到了老師對他的親近， 老師的親近使他產生我要聽老師話， 讓老師永遠喜歡我的心理。 於是， 波波就爽快地吃完了。 三、啟示：
1.情感激勵是幼兒習慣培養的潤滑劑。
有關研究表明：一個人如果處於緊張的人際關係中， 思維就會受壓抑， 情緒就會處於焦慮狀態。 教育的有效性也會隨之下降。 反之， 一個人如果處於寬鬆、融洽的人際關係中， 則思維、情緒都會處於良好的狀態， 並產生有效積極的反應。 是的， 當波波出現不想吃念頭時， 我採用關愛， 陪伴的方法就有很好的收效。 2.榜樣激勵為幼兒提供效仿的楷模。 榜樣激勵法是運用正面或反面的榜樣為幼兒樹立正確的行為準則， 向幼兒提供正確的範例， 引起幼兒的模仿。 中班幼兒的思維仍以具體形象為主， 生活經驗有限， 只有以具體、生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意， 激發幼兒學習模仿的興趣。 當波波摘一塊吃一口時， 我提醒他看看同伴的吃法， 使他輕鬆地模仿著榜樣， 大口大口地吃完了。