用遊戲引導孩子學會思考

案例：

Vanila的媽媽在下班的路上從寵物店為5歲的女兒買了一隻小兔子。 Vanila可高興了！媽媽回家剛放下兔籠子， 她就從冰箱裡找出一條胡蘿蔔， 塞進兔籠裡， 然後蹲在一旁， 想看看兔子吃東西的樣子。 可是， 兔子卻跳來跳去， 就是不吃東西。 Vanila看到媽媽走了過來， 就問媽媽：“兔子不是喜歡吃胡蘿蔔嗎？怎麼它不吃呢？”媽媽說：“它剛到我們家， 還不習慣呢。 ”第二天早上， Vanila一起來就跑去看兔子， 胡蘿蔔不見了！Vanila打開冰箱， 但沒有胡蘿蔔了。 她著急地問媽媽：“媽媽， 沒有胡蘿蔔了。 怎麼辦呢？”媽媽說：“我們院子裡有一些車前草， 你摘一些試試給它吃。

”Vanila到院子裡摘了一把車前草， 放到兔籠裡， 但兔子還是不吃。 Vanila問媽媽：“怎麼兔子還不吃東西呢？”媽媽說：“可能它肚子還沒餓呢。 你晚一點再喂它看看。 ”到了中午， Vanila又到兔籠邊上看， 她很高興地發現， 兔子在吃草了……

喂兔子吃草 教孩子思考

喂小寵物吃東西， 這原本是一個很平常、簡單的過程。 但是， 如果家長善於引導， 就可以把它變成一個培養孩子科學思考的過程。 和很多小朋友一樣， Vanila原來以為小兔子只是吃胡蘿蔔， 因為幼稚園講故事時， 小兔子總是吃胡蘿蔔的， 有些老師甚至把“兔子吃蘿蔔， 小狗吃骨頭， 小貓吃魚”當作“標準答案”， 這就給孩子造成了一種“兔子只吃胡蘿蔔”的思維定勢。 因此， Vanila看到冰箱裡沒有胡蘿蔔就著急了。

媽媽提醒Vanila可以嘗試摘一些草給兔子吃， 這就打破了在Vanila頭腦中原有的“兔子只吃胡蘿蔔”的思維習慣， 拓寬了孩子的思路。 如有沒有車前草了呢？Vanila就會思考是否可以用其他的“替代食物”喂小兔子。 而多樣性是科學思考的重要特點之一。

提出有趣問題 教孩子探索

“小兔子為什麼不吃東西呢？”Vanila從觀察中不斷地提出這樣的問題。 孩子能提出問題， 表明孩子在思考。 科學思考的另一個特徵是情景性。 同一個“兔子為什麼不吃東西？”的問題， 在不同的情景下有不同的答案。 Vanila第一次餵食時， 兔子不吃東西的原因是因為“陌生”；第二次餵食時兔子不吃東西是因為“還沒餓”；或許Vanila將來還可能遇到一些別的原因， 例如“食物不乾淨”或“兔子生病了”。

第二次兔子不吃東西時， 媽媽讓孩子“晚點再喂”， 讓孩子自己去感受是什麼原因導致這次“兔子不吃東西？”這個過程， 對於孩子來說就是一個探究的過程， 或許， 這就是孩子最早感受的“變數控制策略”呢。

不是直接告訴孩子答案， 而是讓孩子通過觀察、體驗提出問題， 而後引導孩子去感受和探索答案， 孩子經驗建構的過程， 也是孩子逐漸學會自主思考的過程。