當8歲女兒帶回家一枝玫瑰

下午， 女兒明明放學回來大大方方交給我一枝鮮豔欲滴的紅玫瑰， 還叮囑我把它插進她最喜歡的花瓶裡。 買花在我們家是很平常的事， 因此我便以為這是女兒買的， 一點也沒有多想。 晚上， 我突然想起女兒身上沒有帶錢， 便不禁問了一句：“哪兒來的玫瑰？”

女兒說：“空空送我的。 ”

“他為什麼送你？”話一出口， 我就為自己的魯莽有些後悔。 可女兒卻很坦然地回答：“他說他愛我。 ”

我當時的第一個反應是， 找女兒談談， 告訴她不能隨便接受男孩子的禮物， 玫瑰就更不能要了。 可轉念又想， 女兒才8歲， 她一定以為這樣的事很平常，

我如果鄭重其事地跟她談這件事， 她會不會還覺得我奇怪呢？這樣一想， 我決定不再過問此事。

不久後的一天， 一位朋友和我談起了一件她的煩心事：她9歲的兒子京京迷戀同班女孩菲菲已經很長時間了。 京京有一張菲菲的照片， 他把那張照片放在枕頭底下， 每天放學回家都取出來看半天， 還向媽媽提出一個條件：如果他期末考了雙百分， 媽媽就獎勵他一個相框， 他要把菲菲的相片裝進去， 放在床頭， 天天看著她。 朋友開始並不在意， 可近來京京常常為此焦躁不安， 不是為菲菲受別人欺負自己無力保護她而自責， 就是為自己那不雅觀的小名被菲菲嘲笑而煩惱。 朋友這才發現問題並不那麼簡單。

聽了此事，

我又想起了女兒帶回家的那枝玫瑰花， 覺得不能再對此持一種無所謂的態度， 我必須做點什麼。 於是， 我找到了女兒的班主任安老師。 我沒有直奔主題， 而是以局外人的身份和安老師一起探討朋友遇到的問題。 安老師說：“小學低年級學生中出現這類現象是一個值得注意的信號。 不排除孩子們對電影電視的模仿， 但少年兒童青春期提前以及家庭關係裂變增多， 也是不可忽視的誘因。 ”安老師的觀點印證了京京這段不同尋常的經歷：一年前， 朋友出國講學， 京京和爸爸生活了一年。 京京就是那時對菲菲產生好感的。 朋友回國後與丈夫離了婚， 京京從爸爸身邊來到了媽媽身邊。 殘缺的家庭使京京一直沒有安全感， 他便把感情寄託到了菲菲身上。 由於京京情感投入之初沒有引起家長注意， 家長沒有及時疏導， 導致了京京今天的狀態。

我決定開誠佈公地和安老師談談女兒的事， 可還沒等我開口， 安老師就把話題轉移到了女兒身上， 問我：“明明是不是帶回家一枝玫瑰？”我有些驚訝。 老師笑了笑， 告訴了我這個發生在女兒身上的故事：

空空是個性格外向的男孩， 聰明頑皮。 自一年級下學期， 他就表現出了對明明的偏愛。 空空活潑好動， 常被扣紀律分， 別的班委管他， 他不服氣， 明明管他， 他馬上就安靜下來；明明是語文課代表， 總是欠交別科作業的空空交語文作業很痛快；新年大家交換卡片， 空空一次就送了明明6張， 並再三叮囑明明：我送給你的東西不許送給別人……空空對明明所表現出的這種熱情，

早已引起了老師的注意， 但由於明明文靜沉著， 空空的做法並沒有對她產生什麼影響， 所以安老師沒有干預。 幾天前， 數學老師表情嚴肅地遞給安老師一張字條， 上面寫著：“空空和明明結婚， 請我們吃喜糖。 ”看筆跡， 安老師知道是班裡一個女生寫的。 安老師感到， 8歲的孩子如此偏頗地看待同學間的交往， 這已經不是一件小事， 如果不進行必要的干預， 有可能會傷害孩子稚嫩的心靈。

當天下午， 安老師開了一個關於“愛”的主題班會。 安老師在黑板上寫了一個大字——愛， 然後讓同學們討論：人與人之間有哪些愛？孩子們踴躍發言：“爸爸媽媽愛我是父愛和母愛”“我愛長輩和老師是敬愛”……安老師把話題引向“你最喜歡的同學是誰”時，

點名要空空回答。 空空毫不猶豫地回答：“我愛明明！”全班同學哄堂大笑， 明明的小臉都紅透了。 安老師又問：“為什麼？”空空說：“因為她可愛。 ”安老師繼續問：“還有呢？”空空想了想， 說：“她遵守紀律， 學習好。 ”安老師這才點頭說：“對啦， 明明因為紀律好， 學習好， 所以空空喜歡她， 老師喜歡她， 全班同學都喜歡她。 這是什麼愛？”同學們齊聲回答：“友愛。 ”

孩子的世界原來並不簡單。 明明幸運地遇到了安老師， 使她避免了無端的傷害， 使她在人際交往中一直保持著健康的心態。 我至今對安老師心存感激。 我把這個故事講出來， 就是想提醒家長們， 在遇到此類問題時既不可大驚小怪， 也不能不聞不問，最好能得到老師的幫助，及時進行疏導，避免問題複雜化。

也不能不聞不問，最好能得到老師的幫助，及時進行疏導，避免問題複雜化。