每每和心心坐在社區的水池邊玩水時， 總能見到有小孩興高采烈地跑來， 後面跟著急匆匆的家長， 一邊喘氣一邊焦急地阻止：“不能靠近水池邊！那裡危險！”
孩子通常不聽， 自顧自的和心心並排坐下， 見心心拿著樹枝沾水或小鏟子舀水， 自己也躍躍欲試。 孩子還沒把手放到水裡， 就被家長叫停：“水太髒了， 別碰啊！”說著抱起孩子， “地上太髒了， 咱們不坐！”孩子不幹， 家長又故意嚇唬， “有小蟲子要咬屁股啦！”趁著孩子起身的空檔， 趕緊順勢將孩子抱走。
Advertisiment
還有一種， 孩子太“頑皮”， 主意正， 壓根阻止不了， 家長無奈的嘮叨就會像背景音樂一樣伴隨著孩子的整個玩耍。
我這個“不負責任”的媽媽通常不阻止， 而是拿著樹枝陪心心一起玩， 我拿樹枝沾上水， 在地上隨手一畫， 心心就想像：“媽媽， 你畫的這是海豚嗎？是小魚嗎？”
為什麼？因為我知道， 首先“阻止”很多時候是無效的， 它的存在只能讓孩子無法好好玩耍；其次， 更深層次來說， 它切斷的是孩子的好奇心， 感官的體驗， 但這些都是孩子最重要的學習啊！
我明白家長有自己的考慮， 或出於安全， 或出於控制， 或害怕麻煩、為了方便管理， 他們都會選擇讓孩子不去碰不去玩。
細想一下， 真的有道理嗎？拿水池邊戲水來說。 池水很淺， 剛剛高於腳踝而已，
Advertisiment
每當心心要嘗試新事物時， 我都會自問這個問題， 然後在儘量控制風險的情況下， 給予她最大的自由。
2歲的心心有一個摯愛的玩具——剪刀。 那是她從小剪指甲的， 刀尖是圓圓的弧形， 危險係數不大。 我並不擔心剪刀傷手， 就算傷了， 也只是皮肉小傷而已， 我只是害怕她拿著剪刀奔跑。 於是我給她立下規矩， 拿剪刀的時候， 只能坐著使用， 當你想跑時， 就需要放下。 當然開始的時候她並不總是記得， 所以我會在一邊監護。
她玩剪刀時特別專注， 最初是剪紙， 剪下時， 她會興奮地拿給我看：“媽媽媽媽！我剪了一個三角形！我剪了一個小風箏！”後來發展到自己剪指甲，
Advertisiment
很多父母不明白了， 這樣讓孩子用剪刀就算沒有安全問題， 但也沒有任何意義啊！哪個孩子長大了不會用剪刀？
我們若是瞭解孩子的大腦發展規律， 就會明白其中的作用所在。
我們的大腦就像是一個精密的儀器， 由許許多多的神經元組成。 我們看一個孩子是否聰明， 並不是因為他的神經元比別人多了還是少了， 而是神經元之間的連接是不是足夠多。 就像是說一個人的人脈夠不夠廣一樣。
Advertisiment
由此看來， 我們要給孩子最大限度的探索自由， 以此來保證他智力的充分運用。
有的家長並不認可， 認為孩子長大了嘗試使用各種工具也不遲， 再下水也不晚。
可大腦的生長規律卻並不是這樣。 當孩子接觸新事物， 產生好奇心， 但感官或身體卻因為被阻止無法去配合去嘗試時， 他的學習能力就會失去或減弱， 神經元的連接會快速消失。 這些神經元網路稠密度的發展會在孩子3歲時達成頂峰，
Advertisiment
所以， 我們需要遵循孩子自身的探索規律， 而不是以我們的判斷來給孩子定時間表。
既然孩子的“頑皮”如此重要， 那麼我們該如何引導呢？
“心大”的家長， 給孩子更多嘗試的機會
記得一次去朋友家玩， 她孩子10個月了， 我們一邊坐在地墊上聊天， 一邊剝橘子， 只見她很細緻地把橘子外那一層薄薄的透明外皮去掉， 再把果肉撕成小片喂給孩子吃。 過一會兒， 她要去做飯， 便把這個任務交給我。 我一直是個“心大”的媽媽， 哪有這種耐心。 於是我直接剝下一瓣橘子塞給孩子：“吃吧！”
這小娃是個妥妥的“吃貨”， 看著果肉被包在透明外皮裡， 眼中閃耀著滿滿的鬥志。 他開始想辦法， 小手撕起來， 嘴也來幫忙， 擰啊咬啊， 很快果肉就到嘴了，只留下了外皮殘渣。
看，孩子的探索有時只需要我們退一步，不事事包辦。
探索時，“解釋”能幫助其建立大腦連接
我的另一個朋友D是全職媽媽，因為無幫手，所以每時每刻都與孩子在一起，包括做飯。
孩子才2歲多，做飯時就搬著小板凳站在旁邊觀看。D一邊做飯一邊和孩子聊天：“你看，灶臺上這是火，火能把鍋燒熱，媽媽在鍋里加上油的時候，油也會熱起來，這時要是放進蔬菜，菜裡有水，油接觸了水，馬上就會炸起來。”
孩子似懂非懂的聽著，吵著要自己往油鍋裡放菜，“嘩”一聲，當他看見油花濺出，媽媽抱他遠離時，他自己便明白離油鍋很近是危險的。
之後每次媽媽放菜時，他還會提醒媽媽：“小心點，別濺到油！”
孩子自己觀察時，很多時候他只看到了表像，當我們多跟他解釋，他就能建立事物內部的連接。
給孩子搗鼓的時間，不過多指導
不管前文中說到的心心使用剪刀，還是她在家試圖用鑰匙開鎖，我通常是不過多指導的。因為孩子需要“自由發揮”的時間，並且也很擅長在試錯中成長。
當我們告訴他一件事的正確做法時，他也許就只會遵循唯一的方式去做，而當他不停地試錯時，他會因次次不同的嘗試發展出更多的神經元網路。這就是為什麼頑皮的孩子更聰明的原因。
所以說，當你試圖阻止孩子時，多問問自己真的有必要嗎？如果沒有安全隱患，那就給他自由吧！因為這對於他的成長意義重大。作為家長，我們不僅要有意識地少阻止孩子，更要創造機會讓其探索，在探索的過程中，我們可以解釋，但不要過多的指導。
這樣成長起來的“頑皮”孩子，才是健康、聰明的。而這樣的家庭教育，勝過上萬元的早教班！
很快果肉就到嘴了，只留下了外皮殘渣。看，孩子的探索有時只需要我們退一步，不事事包辦。
探索時，“解釋”能幫助其建立大腦連接
我的另一個朋友D是全職媽媽，因為無幫手，所以每時每刻都與孩子在一起，包括做飯。
孩子才2歲多，做飯時就搬著小板凳站在旁邊觀看。D一邊做飯一邊和孩子聊天：“你看，灶臺上這是火，火能把鍋燒熱，媽媽在鍋里加上油的時候，油也會熱起來，這時要是放進蔬菜，菜裡有水，油接觸了水，馬上就會炸起來。”
孩子似懂非懂的聽著，吵著要自己往油鍋裡放菜，“嘩”一聲，當他看見油花濺出，媽媽抱他遠離時，他自己便明白離油鍋很近是危險的。
之後每次媽媽放菜時，他還會提醒媽媽：“小心點，別濺到油！”
孩子自己觀察時，很多時候他只看到了表像，當我們多跟他解釋，他就能建立事物內部的連接。
給孩子搗鼓的時間，不過多指導
不管前文中說到的心心使用剪刀，還是她在家試圖用鑰匙開鎖，我通常是不過多指導的。因為孩子需要“自由發揮”的時間，並且也很擅長在試錯中成長。
當我們告訴他一件事的正確做法時，他也許就只會遵循唯一的方式去做，而當他不停地試錯時，他會因次次不同的嘗試發展出更多的神經元網路。這就是為什麼頑皮的孩子更聰明的原因。
所以說，當你試圖阻止孩子時，多問問自己真的有必要嗎？如果沒有安全隱患，那就給他自由吧！因為這對於他的成長意義重大。作為家長，我們不僅要有意識地少阻止孩子，更要創造機會讓其探索，在探索的過程中，我們可以解釋，但不要過多的指導。
這樣成長起來的“頑皮”孩子，才是健康、聰明的。而這樣的家庭教育，勝過上萬元的早教班！
