當名師授課成“受訓”時

誠誠的鋼琴老師是當地的名師， 對誠誠這樣懶洋洋、悟性又一般的男孩不是很耐煩， 上課時經常教訓誠誠和恭立一側的誠誠媽：“你看他彈得有氣沒力， 是不是早上沒吃早餐啊？”“他又沒照規定背譜， 你以為你兒子是天才啊， 下次再這樣你們就不要來了， 說出去是我弟子我還嫌丟人哩。 ” 誠誠媽唯唯諾諾。 當誠誠提出來“我要是有時光穿梭機就好了， 碰上我不喜歡的星期六一按機器就可以跳過去”， 誠誠媽還是捨不得退掉閔老師這個家教， 因為老師教出那麼多天才琴童， 別的琴童想拜師還沒機會哩。

誠誠不得不一再地經歷他的“磨難週六”， 情緒低落更影響了他對音樂的理解， 不僅上課時表現遲鈍， 自己在家練琴也“呆若木雞”。

專家分析：

“對誠誠這樣懶洋洋、悟性又一般的男孩”這樣的評價是老師給的， 家長自己是不是也這麼認為呢？在我們成長的各個階段， 都需要獲得他人的認同和鼓勵， 而這樣的評價就像給孩子貼了個標籤， 非常不利於他的健康成長。

父母望子成龍、望女成鳳的心情可以理解， 但是我們知道， 不是每個孩子都能被培養成音樂家、舞蹈家、文學家……比如：有的孩子天生就具有音樂的細胞， 而有的孩子肢體的表現力就特別突出， 每個孩子都會有自己的特色， 當他對某個方面產生強烈的興趣時， 培養和發掘孩子的潛能會更容易。

當孩子有了興趣， 還需要家長和老師的鼓勵和正確引導， 而老師對誠誠、誠誠媽的教訓， 卻澆滅了孩子的興趣。 人都有追求快樂的本能， 孩子練琴反而變成了“受訓”， 上課表現遲鈍， 練琴呆若木雞也就不奇怪了。

專家支招：

1、正確看待孩子的興趣培養：真正立足于孩子的興趣點， 而不是培養孩子成為××名家。 因為“名家”畢竟是少之又少。 當家長帶著這樣的功利心去讓孩子學習時， 其實是拋給孩子一個壓力的包袱。 讓孩子學習各種技能， 目的是藉此陶冶情操， 提高品性素養， 豐富孩子的課餘生活。

2、老師、家長須因材施教， 多一些正面的鼓勵和引導， 並要學會善於發現孩子的每一點進步和成長， 讓孩子在愉快、輕鬆的氛圍中體會學習的樂趣， 找到自信。