“我們班上的小朋友都會倒數了， 從50數到1， 可是辰辰不行。 ”
“都七節課了， 菲兒已經能談完整的曲子了， 可是辰辰連二分音符、四分音符這些樂理知識還沒弄明白。 ”
“今天的繪畫課， 孩子們畫的熊貓， 你看這是辰辰畫的， 是熊貓還是茄子。 ”
“她上課總是亂動， 這孩子根本坐不住。 ”
“一二年級是打基礎的， 現在都跟不上， 以後怎麼辦?”
“這孩子也不知道叫人， 真沒禮貌。 ”
…..
在家庭內部這個小範圍內， 對孩子的不足也許家長還可以坦然面對， 但是當我們在外界面對老師的批評、親朋或是路人的議論與負評時， 就很難做到心平氣和了。
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我的郵箱裡有一封暢暢媽媽剛剛發給我的信件， 她這樣寫到：
“今天早上在學校門口送暢暢的時候被老師約談， 老師義憤激昂、連綿不絕地說了半個多小時， 我無法把那些“孩子已經掉隊了”、“我執教以來就沒遇到過這樣的孩子”、“孩子缺乏教育”的刺人的話語過濾掉， 已無法忽略其他家長和小朋友的注視， 我感覺那樣慚愧甚至是丟人。 難道是我在孩子6歲之前對他的教育全都失敗了嗎?放學的時候， 我陰沉的臉如同我的心情， 沒有給暢暢一句好話， 回到家就把他臭訓了一通， 然後關在房間裡自省。 老師說的“引導缺失”的話深深刺激了我， 也許我對暢暢的管教太松了， 才會讓他剛上小學一星期就給老師留下了這樣的印象。
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實在不知道該怎麼辦， 很想聽聽您的意見。 ”
看到這裡， 我心裡很沉重， 應試教育與早教其實在很多程度上是脫節的， 在學前期我們重視的是“愛和自由”， 是讓孩子在適當的空間裡漸進式成長， 注重的是孩子自身能力的提高， 與自己過去的程度進行縱向比較， 而不是以統一的群體標準去苛責每一個孩子。
而在這樣的學前期教育理念與方式的培養下， 孩子升入了小學， 便會一下子不適應了。
學前期的各種早教課程， 孩子是坐在地墊上自由地分組學習。 老師不會要求他雙手背後， 筆桿朝直， 也不會要求唯一的標準化的解題答案， 我們重視的是孩子的探究意識與創造力的培養。
“生活在水裡的都有什麼呢?”老師問。
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除了魚蝦、海豚、海象以外， 如果有這樣的答案“海綿寶寶、珊瑚、超人。 ”小朋友這樣說， 老師非但不會怪他還會鼓勵他不同尋常、不落俗套的答案， 因為這個階段就需要孩子思維的發散， 多角度的思考。
但如果這是升入小學以後的常識性問題， 那麼孩子就是答錯了。
在這個過程中， 需要轉變與適應的不僅是孩子， 還有家長、老師。
我立即撥通了暢暢媽媽的電話。
“首先， 我並不認同小學老師所說的‘還沒有說完問題就舉手搶答的孩子是聰明的’。 因為理由很簡單， 這道題目他以前曾經做過， 記住了答案， 只是記憶力好。 也不認同暢暢不舉手就是沒有上進心的說法。 什麼是上進心呢?不是對著統一的目標強迫自己去做的精神，
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“我也為這個發愁呢， 他們老師太主觀了， 又先入為主， 動不動就上綱上線的給孩子定論。 我主要是怕這會對暢暢產生更負面的影響， 甚至是厭學。 ”暢暢媽媽的憂慮從電話裡傳了出來。
“這樣， 我有一道題目， 明天您送暢暢的時候可以帶給他們老師做一下， 相信她會理解的。 ”我給暢暢媽媽和老師出了這樣一道題目， “1+1=1， 2+1=1， 3+4=1， 4+9=1， 5+7=1， 6+18=1。 ”
“這個…..”暢暢媽媽有些不解。
“如果這是你在孩子的作業本上看到他寫的一道題目， 你會不會發火?”我問。
“會。 ”暢暢媽媽有些遲疑， 隱約覺得這裡面另有玄機。
“是的。如果從數學的角度，不管是家長還是老師，都會認為這個題目孩子做錯了，也許會馬上給孩子一通兒嚴厲的批評。但是如果你願意傾聽，孩子會告訴你他沒有錯。”
1裡+1裡=1公里
2個月+1個月=1季度
3天+4天=1周
4點+9點=1點
5個月+7個月=1年
6小時+18小時=1天
暢暢媽媽在電話那頭沉默了好久，我相信明天做完這個題目的暢暢的小學老師也會有些許的遲疑，但是遲疑與沉默過後，她們就會明白。
“是的。如果從數學的角度，不管是家長還是老師，都會認為這個題目孩子做錯了，也許會馬上給孩子一通兒嚴厲的批評。但是如果你願意傾聽，孩子會告訴你他沒有錯。”
1裡+1裡=1公里
2個月+1個月=1季度
3天+4天=1周
4點+9點=1點
5個月+7個月=1年
6小時+18小時=1天
暢暢媽媽在電話那頭沉默了好久，我相信明天做完這個題目的暢暢的小學老師也會有些許的遲疑，但是遲疑與沉默過後，她們就會明白。
