幼兒時期，
孩子缺乏自我評價能力。
他們只能通過別人的語言、表情、動作來認識自己，
估價自己。
因此，
當孩子取得成功或遇到挫折的時候，
家長或老師是作出積極的反應還是消極的反應，
將直接影響孩子的性格和其它心理品質的趨向。
成功，
可使孩子心情振奮，
增強自信心和獨立進取精神。
但是，
也可能使孩子沾沾自喜，
高傲自大，
忘乎所以。
因此，
當孩子在日常生活中取得成功時，
家長和老師首先要給予正確的評價、鼓勵和適度的表揚。
幼小的心靈有這樣一個心理特徵，
即他們最初追求成功的動機，
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往往在於取悅家長和老師。
如果得到了稱讚和獎勵，
他們在情感上就會得到一種滿足，
隨之形成一種朦朧的自我估價，
從而驅使孩子去進行新的嘗試和努力。
漸漸地，
即使得不到成人言行上的積極回饋，
孩子自身取得成功的滿足感和充實感也會成為主動克服困難的動力，
進而轉化為一種獨立進取精神。
但是，
真理跨過一步就是謬誤。
如果對孩子取得的成功，
給予過多的稱讚，
過分的表揚，
過度的獎勵，
很可能使幼稚、單純的孩子產生畸形的滿足感，
以致變得盲目驕傲，
目空一切，
懶於進取。
其次，
應在孩子取得成功的基礎上，
及時提出新的要求和希望，
引導他產生達到新目標，
追求更大成功的動機和不懈努力的實際行動。
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否則，
孩子失去前進的方向，
陶醉於已取得的成功之中，
安於現狀，
固步自封，
最終不利於良好個性品質的形成。
當然，
由於孩子年幼，
受身體發育、認知能力和生活經驗所限，
挫折是孩子主動探索過程中常常遇到的。
如果這時成人缺乏耐心，
不給以必要的同情和幫助，
就會使孩子正常的心理發展受到扭曲而變形，
以致影響孩子性格、意志等非智力因素的發展趨向。
因此，
當孩子遇到挫折的時候，
家長和老師首先要採取一種諒解、同情和鼓勵的態度，
循循善誘地幫助孩子研究分析造成挫折的原因，
指導孩子學習有關的知識和補救的方法。
當然，
這種幫助不是包辦代替，
而是著重于誘導啟發，
增強克服困難的韌性和刻苦動腦的鑽勁。
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在這裡特別提醒的是，
當孩子遭受挫折，
處於神情惶惑，
難於自拔的時候，
千萬不可埋怨、諷刺挖苦、打罵懲罰等。
弄不好，
就會使孩子在好奇心、自信心和自尊心旺盛的時候受到傷害。
久而久之，
孩子就可能形成一種“劣等感”、“缺陷感”，
無論做什麼都僅僅盯著自己的弱點和缺點，
感到自己處處不如別人，
看不到自己的優點和長處，
難以從軟弱的狀態中解脫出來。
這樣，
孩子的心理機制將會失去平衡，
情緒壓抑，
緊張不安，
性格固癖。
其次，
還要注意激勵孩子從挫折中奮起，
不怕失敗，
大膽探索。
父母和老師要通過講英雄故事，
看科學家創造發明書籍，
使孩子明白“失敗是成功之母”的道理，
鼓勵孩子樹立堅韌不拔的精神。
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如果溺愛孩於，
過多地限制孩子的活動，
使他們得不到鍛煉的機會，
就會形成依賴性。
現在，
不少的家長，
特別是獨生子女家長，
對孩子嬌生慣養，
百依百順，
‘使他們連起碼的生活自理能力都沒有。
結果，
孩子在生活上習慣於依賴家庭，
在學習上缺乏旺盛的求知欲和進取心，
碰到一點困難和挫折就感到委屈痛苦，
想方設法逃避，
這樣的孩子就很難培養成為社會主義現代化建設所需要的合格人才。
