當神童好嗎

按西方國家近年來推行的“智力測驗”之標準， 但凡IQ（智力商數）達到物曼指數150或以上的， 便被稱為天才或曰“神童”。 那麼有沒有神童呢？

有一個曾對“神童”問題作出了大概是中肯的回答， 這個人就是諾伯特·威納。

8歲得博士學位的神童

諾伯特·威納， 美國人， 是飲譽全球的數學大師和科學家。 威納本人7歲便開始閱讀但丁和達爾文的著作， 12歲進塔夫茨學院， 14歲大學畢業， 18歲取得哈佛大學哲學博士學位。

在威納的眾多著作中， 有兩本自傳體的書， 著重介紹他的童年及成長為數學家的歷程。 這兩本書分別是《昔日神童--我的童年及青年》和《我是個數學家--神童的後期生活》。

《在昔日神童》一書的緒言中， 威納就本人的經歷指出， 所謂“神童”上指那些在求學之年（中學或以下）已具有達到成人智力標準的兒童， 而把這“神童”過分渲染錯誤的。

幾個神童的遭遇

威納認為一個被眾星拱月般捧起來的神童， 因為社會環境的壓力， 往往會產生一種幻覺：即他的事業一定要有巨在的成就， 否則即視作失敗--而事實卻往往不幸而被言中。

由於才能出眾， 威納12歲便被送進塔夫茨學院攻讀。 在體質和心理上， 他還是兒童， 所以處身于成人中使他感到苦悶。 父親嚴厲的督促， 師友熱切的期望， 對他造成很大壓力。 在畢業典禮的時候， 他雖然分享了快樂， 但內心卻存著兩大問題：一是將來幹什麼？二是成功之希望幾何？威納至此方知道神童在人們心目中的地位，

他概歎地寫道：“神童並不為社會所需。 ”

社會的壓力對神童產生強大的心理負擔；這種負擔會引致精神及肉體的崩潰。 威納在書中講述了其他四名與他同期選進哈佛大學的神童遭遇。 其中一名叫西斯迪的神童進哈佛念一年級時只有11歲。 不幸的是， 在哈佛學習了兩、三年， 獲得有限的成功後， 他便立即被聘請往新成立的休斯頓萊斯學院任職。 由於思想未成熟， 工作能力薄弱， 西迪斯免不了碰個焦頭爛額。 在這重重打擊之下， 西迪斯整個人崩潰， 變成一個毫無進取心的普通人， 得過且過地混飯。

另一叫霍頓的神童因身體衰弱，

在大學畢業那一年患闌尾炎去世。 一個叫伯利的神童畢業後被法蘭克福集團所羅致， 成為一個野心勃勃的律師和政客。 另一個叫塞欣斯的， 最後成為普通的樂師。

總結幾個神童的遭遇和結果， 威納認為負責雕塑人類靈魂的藝術家應該給予其作品正確的形象， 並應認識到一個天才的生殺之權就操縱在他們手上。 他又以另一比喻指出， 一種強力藥物也是一種強力毒物；開處方單的大夫一定要確實瞭解其劑量。

神童怎樣能夠成功

威納比其他的神童幸運， 因為他的父親在他童年便抓緊他的教育， 希望培訓他成為一個學者。 考取了哈佛大學博士學位後， 老威納又准許他在英國及德國進修， 擴展了他的眼界，

並使威納受到當代大師如羅素、哈迪、莫爾等的薰陶， 為他將來成為數學大師和偉大的科學家打下雄厚的基礎。

威納認為普通人在十多歲的時候開始形成其思想方法， 到20多歲時得到鞏固並迅猛發展。 “神童”優勝的地方是在年紀較小時便達到這個境界， 但他提出警告說， 如果沒有鞏固、成長和壯大這三個階段， 神童的優勢便會消失。 以他本人為例， 他的事業開展得很早， 但直到25歲之後， 他的成績才具有雛型。 他曾受到多方面的考驗， 走過不少彎路， 才得到日後的成功。

威納以其切身體會向科研和教育界人士指出， 培訓素質優異的兒童是一項謹慎而長遠的工作， 決不能希望短期內即有成效。 輿論與大眾不應過分強調和吹捧“天才”和“神童”，

免得他們和社會割斷關係， 或造成了一種無形的壓力。