清脆的下課鈴剛停， 一群孩子就咋咋呼呼地湧進辦公室， 大呼小叫地前來告狀：“李老師， 小嘉哭了， 你快去看看。 ”
“為什麼呀？誰欺負她啦？”我一臉疑惑， 疾步向教室走去。 小嘉是個漂亮的小姑娘， 不僅學習出類拔萃， 而且心地善良， 與同學關係也非常融洽， 她會遇到什麼委屈呢？同學們跟在我的身後， 七嘴八舌地告訴我：“因為小圻要親她。 ”“因為小圻說喜歡她。 ”……
來到教室， 小嘉果然哭得梨花帶雨， 俊俏的小臉上淚珠漣漣， 見了我， 似乎更委屈了， 哭聲愈加響亮。 小圻則一臉尷尬地站在旁邊， 忐忑不安地拿眼角瞟著我，
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這個小圻， 最近像“人來瘋”似的， 一天到晚撅著嘴巴要去親同學， 害得同學們見到他就跑得遠遠的， 像躲“瘟神”一樣躲著他， 不願跟他一起遊戲， 也不願跟他一起活動。 因為他的這個小怪癖， 他走到哪裡， 哪裡就會引起騷亂， 到我身邊告狀的學生也絡繹不絕， 我已經鄭重其事地警告過他多次， 不准他親同學。 他表面上答應得飛快， 可一轉身依然我行我素， 在同學們面前絲毫不收斂自己誇張的動作， 甚至越演越烈。 “親親”事件真令我這個班主任頭痛不已。 看來， 不痛不癢的教育於他真的毫無用處。
怎麼辦呢？批評失效了！警告也失去了威力！眼前的事情又亟待解決。 我不禁皺緊了眉頭。 必須另闢蹊徑！瞭解他這樣做的原因，
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我一聲不響地牽著小嘉的手， 向辦公室走去， 小圻倒也乖乖地跟了過來， 只是一群孩子圍著小圻， 用手指著他的小臉， 不停地說“羞！羞！羞！”小圻的臉漲得通紅， 卻又那樣的無可奈何， 任由同學們取笑。 坐定， 我拿起紙巾， 輕輕幫小嘉擦去臉上的淚痕， 小嘉漸漸平靜下來。 我則一反常態， 不像以往那樣炮轟式地批評小圻， 而是平心靜氣地讓小嘉說說心中的委屈。
“今天我英語考了100分， 心裡特別高興， 正與同桌分享我的喜悅。 小圻悄悄地、嬉皮笑臉地湊過來， 撅起嘴巴就在我臉上親了一口， 我太難為情了。 我真不知道他為什麼要這樣， 我一點兒也不樂意他碰我。 除了我爸我媽，
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因為三年級的孩子， 男女生交往處於一個比較敏感的時期， 已經過了低年級孩子交往時那種“兩小無猜”的年齡。 男女生之間過於親昵的行為， 會招來同學的笑話。 在與同學交往時， 都有了希望得到別人尊重的意識。
“那你自己問問小圻， 他為什麼要這樣做？”我表面上做起了甩手掌櫃， 其實比小嘉更渴望知道真實的原因。
小圻馬上接了話茬：“我不是不尊重她， 而是覺得她考了100分， 太了不起了， 很敬佩她！以前我進步了或者取得了好成績， 李老師會像媽媽一樣擁抱我一下， 我的心裡甜甜的， 會開心一整天。
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這個“傻”孩子， 原來是這樣， 我暗暗舒了一口氣。
說到底， 小圻還是個天真的孩子， 原來他親親別人只是為了表達自己對別人的喜愛之意。
記得這群孩子剛上一年級時， 得到最大的獎賞就是我這個班主任的擁抱或親一下， 孩子們會為得到如此高規格的獎賞而加倍努力， 他們也在老師的溫情中慢慢成長， 懂事， 明理。 老師對孩子溫馨的一擁， 讓小圻倍感珍惜， 並從此種下了“親親”的心結。
另外， 因為小圻爸爸經常去國外出差， 每年一大半的時間都不在孩子身邊。 小圻異常渴望父愛， 因此爸爸那甜蜜的親吻讓孩子銘記在心。
原來，
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我語重心長地對小圻說：“小圻， 你是位重情義有愛心的孩子， 這是你的優點。 但你在對同學表達的時候， 過分熱情的親親行為， 同學們有些接受不了。 你可以換一種同學們能接受的方式， 比如用語言讚美別人， 或折上一隻千紙鶴送給同學（因為最近孩子們都迷上了折千紙鶴）， 或唱上一首歌獻給別人。 這樣既能傳遞你的敬意， 又給同學帶來了驚喜， 真是兩全其美。 李老師希望你做個人人喜愛的好學生， 相信你一定行！”
小圻點點頭， 信誓旦旦地向我保證改變方法， 並誠懇地向小嘉道歉。
小嘉明白了小圻的初衷，原諒了小圻。
在對小圻的教育中，我慶倖找到了他犯錯時所謂的“病症”，並及時開出了“良方”，而沒有給他貼上“屢教不改”的標籤。因為童心是稚嫩的，需要老師的精心呵護。看著他的進步，我更加堅定地認為，其實每個孩子都是一塊璞玉，教師的職責就是用愛精心雕琢，讓孩子不斷地蛻變，在快樂成長的足跡裡留下一絲暖暖的記憶。
並誠懇地向小嘉道歉。小嘉明白了小圻的初衷，原諒了小圻。
在對小圻的教育中，我慶倖找到了他犯錯時所謂的“病症”，並及時開出了“良方”，而沒有給他貼上“屢教不改”的標籤。因為童心是稚嫩的，需要老師的精心呵護。看著他的進步，我更加堅定地認為，其實每個孩子都是一塊璞玉，教師的職責就是用愛精心雕琢，讓孩子不斷地蛻變，在快樂成長的足跡裡留下一絲暖暖的記憶。
