發展兒童的語言和操作能力

發展兒童的言語和操作技能， 使他們學會表達想像的技能。 有了豐富的想像， 還要具備表達想像的基本技能， 否則新形象留在頭腦中， 也無法進行創造活動。 一是語言表達能力。 發展想像力要與豐富語言緊密結合。 我們知道兒童的想像活動是在言語調節下進行的， 並通過言語表達出來。

他們的想像力必須從具體、直觀的水準逐步過渡到詞的思維水準， 只有這樣， 才能使其想像構思更廣闊， 並具有更大的概括性、深刻性和內部邏輯性。 常常見到， 詞彙豐富、言語能力強的學生， 其想像表達得更為豐富:而言語能力差的兒童，

對想像的描述往往枯燥乏味。 因此， 家長應抓好兒童的閱讀和寫作， 豐富他們的詞彙， 發展他們的言語。 首先在詞彙方面， 應通過聯想讓兒童更多地掌握描繪各種形象的詞彙。 比如， 要求兒童描寫事物的大小、長短， 夏天的炎熱， 冬天的寒冷， 人物的喜怒哀樂等特徵， 可教他們採用比喻、對偶、排比、誇張等修辭手法來描述。 不同的詞彙標誌不同的形象， 詞彙越多， 能標誌的形象也就越豐富。 其次， 在閱讀方而， 可以通過藝術的語言感染兒童， 並使他們學會如何用詞表達各種情景、人物的形象和思想感情。 第三， 在寫作方面， 應引導兒童會使用豐富的去描述生活情景和人物形象， 從而在詞的思維水準上進行更。 廣闊更豐富的想像。

二是操作技能。 應該看到， 如果單憑大腦想像， 沒有手的操作技能， 人類既不可能製造蒸汽機， 也不可能製造出現代太空船。 正如美國的物理學家廷德爾所說:‘根據化學的實驗， 道爾頓富於建設性的想像力形成了原子理論。 大衛特別富於想像力， 而對法拉弟來說， 他在全部實驗之前和實驗之中， 想像都不斷作用和指導著他的全部實驗。 作為一個發明家， 他的力量和多產， 在很大程度上應歸功於想像力給他的激動。 ”說明想像和動作表達二者是相互促進的。 有的老師讓學生在學習《海濱小城》一課時， 按照書上的描繪把海濱小城的景色畫出來。

有的學生由於沒有掌握繪畫的基本技能， 不會運用透視原理，

也不會著色， 因而無法把頭腦中想像的形象表達出來;而那些表達能力強的學生， 正是在繪畫的過程中， 不斷豐富完善了自己的想像。 作為家長， 應支持孩子的課餘愛好， 鼓勵他們繪畫， 親自動手製作各種模型、科技製品和玩具。 這些都是發展孩子智力的重要途徑。