發展智力更加重要

對學前兒童來說， 掌握知識與發展智力兩個方面是緊密結合、相輔相成的， 從某種意義上說， 發展智力更為重要一些。 那種把早期教育片面理解為識字、做算術、背唐詩的認識， 不僅不符合兒童興趣濃厚、遊戲欲望特別強烈這一特點， 也不利於智力的發展。 一些教育學家認為， 兒童早期教育的重點， 應通過孩子的玩， 對大自然的觀察以及與人的交往來開發智力， 發展智力。

那些把孩子好模仿、好動、好奇， 對周圍的生活有極大興趣， 喜愛遊戲的天真活撥說成是.貪玩”， 是很不公平和錯誤的。 有人說“小大人”是早熟，

其實這是大人們奪走了孩子的歡樂童年。 一味地向孩子灌輸知識， 是有損于孩子的心理及神經健康的。 有位家長說他的孩子才五歲就沒有孩子氣了， 除去喜歡看書， 和大人談話， 其他孩子應當喜歡幹的事他都不喜歡。 還有的家長喜歡經常不斷地鼓勵孩子當眾背書、做題， 顯示自己的孩子多麼聰明。 其實這樣的父母是最愚蠢的。 這也是現在的中小學生只知道死記硬背， 甚至進了大學還不會“學習”的主要原因之一。

從幼兒智力形成的特點看， 片面地追求讓孩子掌握知識， 容易造成孩子的智力缺陷。 心理學研究表明， 孩子的智力不單是在寫寫、算算中發展起來的， 它是眾多動態因素綜合作用的結果， 是在不斷地看看、聽聽、間間、說說、唱唱、畫畫、跳跳、玩玩、想想，

以及遊戲等豐富多彩的活動中漸漸發展起來的。 父母急於要孩子多掌握知識， “填鴨式”地對他們實施教育， 這實際是在剝奪孩子思維的權力， 這樣做只能使孩子頭腦中死的東西多， 活的東西少， 孩子的觀察力、想像力、創造力都得不到發展， 甚至出“高知弱智低能”現象。

從幼兒學習的特點看， 片面地迫求掌握知識， 會抑制孩子興趣和愛好的發展， 對學習採取消極應付的態度， 久而久之， 孩子就會對學習感到乏味、厭惡。 由於他們對所學東西不感興趣， 所以無法產生內動力， 即使從命學習， 思維也常常處於消極停滯狀態， 只是單純地去知“是什麼”而不能積極主動地去思“為什麼”和“如何做”。

因此， 對幼兒的教育重點應放在發展智力上， 一個弱智的人， 腦袋裡死記硬背的知識再多， 也是無用的。