發揮電教媒體，激發幼兒美術活動興趣

隨著社會的進步， 電化教學是作為現代科技成果進入教學領域後產生的一種新型的教學形態。 它以音、形、色、光等方面的優勢直接刺激幼兒的感官， 能直觀、生動、形象地再現事物發展過程。 在改革傳統的教育思想、教學方法， 提高教育品質和教學效率， 實現直觀性教育方面顯示了現代媒體最優化的功能， 這與幼兒直觀、形象、生動的認知特點相吻合。 我在如何運用電教手段輔助幼兒美術教學方面做了以下一些研究和嘗試， 激發了幼兒美術活動的興趣， 提高了美術活動的效益。

一、運用電教媒體， 激發幼兒美術活動的興趣

興趣是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向， 是直接推動兒童學習最重要、最直接的內在動力， 也是發展幼兒智力最活躍的因素。 正如愛因斯坦所說， “興趣是最好的老師”。 幼兒形象思維佔優勢， 以無意注意為主， 喜歡直觀、生動的感知材料。 如果能讓幼兒對所學知識產生濃厚興趣， 就能激發他們的學習積極性、自覺性和強烈的求知欲。

在學習一種新的藝術創作方式時， 幼兒往往會有一種恐懼心理， 擔心自己畫不好。 經常會說：“老師， 我不會畫。 ”對幼兒來說， 消除繪畫的恐懼心理不是靠空洞的說教所能奏效的， 需要教師選擇、運用適當的教學策略， 幫助幼兒解決學習中遇到的困難。

視聽媒體具有視聽同步化、圖像動態化和傳遞資訊生動、形象的優點。 Flash製作的動畫是向量， 不論把它放大多少倍， 都不會失真， 具有保證畫面的亮麗、清晰， 操作簡便的特點。

在《鞋印會畫畫》的美術活動中， 讓幼兒先拓印鞋印， 然後根據鞋底花紋想像添畫。 活動中首先讓幼兒觀看Flash動畫， 然後將鞋印想像添畫成貝殼、長頸鹿、蝴蝶、組合成五彩的傘。 欣賞優美的鞋底想像畫， 給幼兒帶來了視覺的衝擊， 獨具個性的兒童提示語言， 再加上動畫所表現出來的童趣， 調動了幼兒對鞋底花紋想像添畫的興趣。 幼兒情緒高漲， 為整節活動奠定了良好的情感基礎。

二、運用電教媒體， 提升幼兒的美術素養

幼兒美術欣賞中， 幼兒會接觸到各種美的形態、美的法則以及各種藝術風格的美術作品，

這會大大豐富他們對藝術的理解和認識。 在日常教學中， 我常選擇名家的作品、中外建築、民間美術作品集中讓幼兒欣賞。 傳統的教學手段很難在造型、色彩、畫幅上達到欣賞的要求， 電教媒體卻有著巨大的優勢， 它可以化複雜為簡單， 化抽象為具體， 揭示出美的本質特徵和內在聯繫。 選擇貼近孩子生活， 有比較容易理解的優秀畫家的作品製作成課件讓幼兒欣賞， 如齊白石畫的蝦、張樂平畫的三毛等。 這些作品可以從表現形式、主題內容、作品類別以及造型手法等方面做些簡單的介紹， 即使孩子一時不能理解， 但也是能感受到的。

通過多媒體的演示， 幼兒置身于遊戲之中，

愉快自如地投入到活動中， 幼兒充滿興趣、無壓抑感， 在精神上得到一種滿足， 使枯燥無味的美術知識變得生動、形象、有趣， 引導幼兒全身心地投入到教學的“雙邊”欣賞活動中， 開闊了眼界， 學到了“造型”、“構圖”等美術術語， 學會了表達自己對美術作品的感受。 這樣的活動對提高幼兒審美能力、欣賞能力及學習興趣的培養均有極大作用， 對開闊視野、豐富生活， 激發幼兒對美術表現的嚮往與追求是大有益處的。

三、運用電教媒體， 增加美術學習的容量

運用電教媒體， 在美術範例中將大與小、遠與近、整體和部分、外表與內觀等方面相互轉化， 不受時間、空間限制， 展示眾多的現實生活材料， 從而將美術知識與幼兒的生活實際聯繫起來。

同時， 根據幼兒的生理和心理的基本特點， 通過電教媒體的使用， 根據課堂教學的需要進行設計和處理， 這樣能為幼兒練習、思考贏得更多的時間， 並且多媒體還可以從多角度、多層次， 用大容量的練習來鞏固所學知識， 從而增加了教學容量， 提高了課堂教學效率。

如在美術欣賞活動《京劇臉譜》活動中， 預設了感受臉譜的對稱美、色彩美、誇張美的教學目標。 本次活動是一個綜合性的活動， 它將多個要求自然地揉進一個內容中， 我選擇了具有典型特徵的臉譜， 自製了多媒體課件一套， 有目的地讓幼兒感受到臉譜的對稱美、色彩美、誇張美的特點， 並播放了一段京劇視頻， 説明幼兒理解不同的色彩表示不同個性的人物。 通過電教媒體播放課件，條理清晰的欣賞過程，對幼兒創作思路中的邏輯性做了進一步的要求。如：從臉譜的選色中逐步讓幼兒感受主色與配色的映襯效果，為幼兒在今後作畫中有選擇的安排色彩、構圖、表現主題情感做了儲備。

四、運用電教媒體，優化教師指導

觀察能力是幼兒美術表現力的基礎，也是教師指導的重點。美術學習活動中的觀察不是隨便地看一下，而是一種有目的、有意識的視覺感知活動。要想讓幼兒表現什麼就必須讓幼兒先認識被感知物體的外形特徵，這就要求訓練幼兒的眼力，也就是要提高幼兒的觀察力。在選擇多媒體教學之前，首先擬定周密的觀察活動計畫，製作出直觀生動、形象有趣的電教軟體，引起幼兒的注意，便於幼兒集中注意去觀察、去思考。如：在美術活動《畫畫我的好朋友》教學中，先請幼兒欣賞幾張誇張的人物表情漫畫，感知漫畫的誇張手法。

幼兒隨著圖片的播放哈哈大笑，引起了情感的共鳴。隨後，向幼兒提出具有啟發性、導向性的問題：你們為什麼要笑？這些圖片上的人與我們平時見到的人有什麼不同之處？”讓幼兒感知、觀察、思考、尋找問題的答案。幼兒通過觀察找出人物臉部、五官的變形、誇張所呈現的幽默滑稽的藝術效果。如何將感知經驗進行遷移創作，電教媒體發揮了強大的演示功能。

先呈現一張好朋友普通的畫像通過Flash演示臉部輪廓變形，再將臉部最有特徵的部分進行放大或縮小達到誇張變形的漫畫效果。整個過程中幼兒有目的、按順序、動態地觀察，教師及時組織幼兒討論發現的問題，鼓勵幼兒充分交流觀察的方法、進程及結果，互相啟發、共同探究，為幼兒的創作打下了堅實的基礎，幼兒作品表現豐富有童趣、有創意，體現了美術活動中教師有效指導下幼兒的主體性。

電教媒體作為先進的教學手段被引入幼稚教育各個領域，有效地改進了教學方法，給幼兒的學習提供了一個充滿新鮮、生動的空間，使枯燥、單調的知識形象化、具體化，且極大地調動了幼兒學習的積極性，對於優化課堂教學有著十分重要的作用。

通過電教媒體播放課件，條理清晰的欣賞過程，對幼兒創作思路中的邏輯性做了進一步的要求。如：從臉譜的選色中逐步讓幼兒感受主色與配色的映襯效果，為幼兒在今後作畫中有選擇的安排色彩、構圖、表現主題情感做了儲備。

四、運用電教媒體，優化教師指導

觀察能力是幼兒美術表現力的基礎，也是教師指導的重點。美術學習活動中的觀察不是隨便地看一下，而是一種有目的、有意識的視覺感知活動。要想讓幼兒表現什麼就必須讓幼兒先認識被感知物體的外形特徵，這就要求訓練幼兒的眼力，也就是要提高幼兒的觀察力。在選擇多媒體教學之前，首先擬定周密的觀察活動計畫，製作出直觀生動、形象有趣的電教軟體，引起幼兒的注意，便於幼兒集中注意去觀察、去思考。如：在美術活動《畫畫我的好朋友》教學中，先請幼兒欣賞幾張誇張的人物表情漫畫，感知漫畫的誇張手法。

幼兒隨著圖片的播放哈哈大笑，引起了情感的共鳴。隨後，向幼兒提出具有啟發性、導向性的問題：你們為什麼要笑？這些圖片上的人與我們平時見到的人有什麼不同之處？”讓幼兒感知、觀察、思考、尋找問題的答案。幼兒通過觀察找出人物臉部、五官的變形、誇張所呈現的幽默滑稽的藝術效果。如何將感知經驗進行遷移創作，電教媒體發揮了強大的演示功能。

先呈現一張好朋友普通的畫像通過Flash演示臉部輪廓變形，再將臉部最有特徵的部分進行放大或縮小達到誇張變形的漫畫效果。整個過程中幼兒有目的、按順序、動態地觀察，教師及時組織幼兒討論發現的問題，鼓勵幼兒充分交流觀察的方法、進程及結果，互相啟發、共同探究，為幼兒的創作打下了堅實的基礎，幼兒作品表現豐富有童趣、有創意，體現了美術活動中教師有效指導下幼兒的主體性。

電教媒體作為先進的教學手段被引入幼稚教育各個領域，有效地改進了教學方法，給幼兒的學習提供了一個充滿新鮮、生動的空間，使枯燥、單調的知識形象化、具體化，且極大地調動了幼兒學習的積極性，對於優化課堂教學有著十分重要的作用。