發現孩子的閃光點

促進轉化， 發現“閃光點”。 孩子的思想中充滿著各種矛盾， 不僅有正確與錯誤、是與非的矛盾， 而且有知與不知、幼稚與成熟的矛盾。 正是通過孩子心理內部矛盾運動才不斷促進思想品德的發展。 家長要正確對待孩子在成長過程中所出現的各種問題， 滿腔熱忱地極力扶持他們思想中的積極因素， 幫其克服消極因素， 促其進行積極的思想鬥爭。 如果一味採取批評訓斥、限制， 只會掩蓋矛盾， 使消極因素“凝固”起來。

日常生活中， 常常見到有的家長對表現好、聽話的孩子倍加讚賞， 往往看不到孩子身上存在的弱點和不足。

對毛病較多的孩子， 往往又看不到他們身上的優點和長處。 這些家長們不懂得積極因素和消極因素在一定條件下是可以轉化的。 尤其是對一時後進的孩子， 決不可把他們看成是“秉性難改， 不可救藥“， 是“出窯的磚—定型了”。 確實， 他們缺點較多， 他們身上的積極因素和消極因素往往交織在一起， 並以曲折的方式表現出來， 這就更容易被家長所忽視。

比和， 他們對落後一面似乎表現出不以為然， 實際上內心又經賞誰發出要求進步的火花， 他們不甘心處於被人歧視的地位;他們破壞紀律， 不尊重別人， 但他們往往最希望得到別人的信任和尊重。 他們在受到粗暴訓斥時的公開頂搜， 也正是內心自卑與自尊矛盾鬥爭的複雜心理的一種特殊表現。

因此， 作為家長要象沙裡淘金一樣， 敏銳發現孩子身上的“閃光點“， 找出進步的苗頭， 創造條件促使消極因素轉化為積極因素。 在這方面， 學校老師們積累了豐富的經驗:有一個淘氣的孩子， 老師為他寫了“五不愛， 的評語， 這就是:不愛學習， 不愛勞動， 不遵守紀律， 不愛衛生， 不愛公共財物。 他在拿回家時， 偷偷地把“不“字改為”還“字”， 變成了“五還愛”。 老師發現後， 並沒有簡單指貴批評他， 而是進行了冷靜分析。

這個孩子改評語是不對的， 但從這件事情中可以看出， 他有是非感、榮譽感和自尊心。 老師赤誠相待， 語重心長的談話， 使孩子明確了應該怎樣去爭取榮譽， 受人尊敬。 由於點燃了他心靈深處要求進步的微弱火花，

調動了內在積極因素， 從而收到了良好的教育效果。