相互“尊重”才能有合作

家園合作就是家長和幼稚園互相配合， 互相溝通， 建立起一種合作、和諧、一致、互補的關係， 從而達到對幼兒的成長教育起到同步、和諧、一致、互補的教育作用。 如同班級會有或開朗或文靜等不同氣質類型的孩子一樣， 家長們同樣會有不同的氣質類型以及學歷、教育觀等方面的差異， 對家園合作的態度和行為也會不一樣， 我們會和各種類型的家長接觸， 應如何處理好與各種類型家長的關係， 引導和幫助他們共同擔當起教育好孩子的責任。 我們結合不同家長的特點制定不同的策略， 使更多的家長更有效地參與到家園合作中來。

1、和他們握握手――尊重積極參與家園合作的家長

能積極參與家園合作的家長， 大都重視家庭教育和幼稚園教育。 他們關心孩子， 願意主動與老師溝通， 既瞭解孩子在幼稚園的生活、學習情況， 也反映孩子在家的情況。 他們大多能直率表達自己的意見， 和老師共同探討孩子面臨的問題， 並能以較高的熱情參與幼稚園的活動。

這部分家長是家園合作的理想夥伴， 教師要以友好的態度， 足夠的熱情回應家長， 及時的對他們的意見要求作出反應， 謙虛真誠地請他們為家園合作出謀劃策， 使家長們感到幼稚園真正信任和依靠他們， 進一步喚起他們合作的責任感。

2、為他們喊加油――尊重被動參與家園合作的家長

這部分家長教育孩子的心理和行為總是處於搖擺和矛盾之間， 他們將孩子送到幼稚園就把教育孩子的任務交給了老師， 很少再去主動瞭解和學習， 接送孩子不是把孩子早早送來就是因為有事情晚來。 考慮到孩子的感受不得已參與半日開放活動， 但他們十分重視孩子在知識技能方面的學習情況。 這部分家長對幼稚園老師給予厚望， 往往能認真填寫家園聯繫手冊。

和這部分家長進行溝通時， 我們不要求他們每次都參加到家園活動， 而是針對他們時間有限的情況， 預約家長早來或晚走幾分鐘， 詢問或介紹孩子在家裡和幼稚園的一些情況， 及時解決問題孩子最近的問題。 還可以通過電話交談，

3、拉他們一把――也要尊重忽視家園合作的家長

我們常常聽到有些家長抱怨：“這孩子和他爸爸一樣不愛學習。 ”“這孩子像我不愛吃青菜。 ”這部分家長忽視孩子的發展， 往往低估幼兒的能力， 認為一切不可逆轉， 對幼兒的進一步發展抱有消極的態度。 他們的子女在幼稚園裡存在交流、學習等方面的問題， 如有攻擊性行為， 對學習有倦怠的情緒。 家園交流的內容幾乎就是家長聽老師告狀， 長此以往損傷了家長的自尊心， 家長逐漸回避和幼稚園正面接觸，

因此， 教師要主動伸出合作之手， 拉這部分家長一把， 使他們加入到家園合作的隊伍中來。 和他們進行溝通時， 首先要有同情心， 站在家長的角度考慮問題， 不要發生了問題才和家長溝通， 以免引起家長的恐慌和反感心理。 可以利用早晚接送孩子的短小時間裡， 對孩子最近某些細微的進步表示欣賞和肯定， 讓家長看到老師對孩子的關注， 也讓家長得到一些鼓勵， 樹立家長的信心。 和家長談論孩子的問題時， 一定要提出可行性強的意見和建議。 在家園合作的活動中， 教師要對這部分家長進行特別的提醒， 建議他們參與活動。 教師真誠、尊重的態度， 定能夠將這部分家長拉到我們身邊，