張老師說， 他之所以篤定每個孩子的寶貴， 是因為她對生命的敬畏， 她相信每一個孩子， 都是有待開發的寶貝， 要讓孩子有自信， 家長和老師首先要相信孩子。
2008年學校安排我從三年級中途接手一個班級， 擔任該班的班主任和語文老師。初識小生
接班不久， 就認識了他——小生。 小生長得很帥， 瘦高的個子， 一雙大眼睛， 烏黑的頭髮。 他的名字之所以很快就記住， 是因為同學們總是向我告他的狀。 “小生他打我”這樣的“狀子”一天少則兩三回， 多則四五回的告到我這。 “小生上課講話”除了我的課之外， 這樣的舉報幾乎每節課必有。
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家長態度：無可奈何
“小生”這個名字幾乎天天都與不好的事連在一起。 在掌握了他的在校情況之後， 我決定請他的家長來談談。 小生的父母見我的面第一句話就是:“我們的孩子不爭氣， 讓老師費心了。 ”當我把小生的在校情況告訴他的父母時， 小生的父母只是一臉的無奈和歉意。 看來， 他的父母早已瞭解小生的情況， 但他們對孩子的現狀也無可奈何。
問題所在：學習中找不到自信
我決定從輔導小生的成績開始入手。 只要我有時間， 放學後我就把小生帶到辦公室幫助他補習功課。 首先從最簡單的字詞聽寫開始。
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因此， 每一次的考試對於小生來說都只有一個結果——失敗。 每一次考試結束之後小生都要承受家長和老師的責備批評。 從一年級開始， 小生小小的心靈不知承受了多少次失敗的打擊和無奈的指責與批評。
當我靜下來， 看小生的學習和在校表現時，
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怎麼辦？這樣的疑問常縈繞在我的心裡。
丟錢風波， 幫助我走進小生的內心世界
一天， 同學來告訴我小生哭了。 這是我第一次聽說小生哭， 從我接手以來他從未在班上哭過。 無論是老師批評， 還是同學欺負他， 他從來不哭。 可今天小生為什麼哭了？我帶著疑問趕到教室，
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時值早上放學時間了， 我留下小生， 決定單獨和他談一談。 我繼續問他拿同學的錢的事， 可能是看到同學都走了， 小生心裡開始著急了， 我這次一問， 他就又哭了起來， 但還是堅定地說：“我沒有拿同學的錢。 ”我把他拉近我的身邊， 問他剛才為什麼不說時， 他想了半天說了一句：“說了你也不會相信！”小生說話時都是偏著頭， 不看我。
這次我把小生的手握在了我的手中， 我說：“你可以看著老師的眼睛，
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我沒有再詢問小生是否拿錢這件事， 而是隨著內心的感動， 我繼續對小生說：“老師愛你， 不管你學習成績怎麼樣， 老師都愛你。 老師想問一問， 小生長大了想幹什麼？”他才一聽到這立刻抬起頭爽快的答到：“我想當員警， 長大抓壞人。 ”我問他你為什麼想當員警呢？他這次的回答不僅很爽快， 還在臉上泛起了自信的笑容說道：“因為我跑得很快！”哇！這是我第一次看到小生有這樣的表情。
看到小生的這份自信的微笑之後，更加堅定了我在心裡早已想了很久的班級文化主題“以愛為原則，以品格塑造”為主線的班級文化。
建立以愛為核心的班級文化
透過班級文化，我告訴學生，每一個人的生命都是獨特而寶貴的，因此在班級裡同學之間，師生之間都要學會彼此尊重，彼此相愛。並定出以愛為原則的班規，規範同學的言行。班規公佈不久，小生第一次來告訴我，有同學叫他“下畜生”。以往同學叫他綽號他從未來告過我。經過核實小生告的同學確實給他起了綽號，於是我鄭重的按照班規的約定處理了那個同學的不良行為，並要求他當著全班的面向小生道歉。
在處理這件事之後，我發現小生見到我後會主動地喊我了。於是我試著在課堂上選一些他能回答的問題問他，當他回答正確之後，我就發給他班級獎勵。經過一段時間，小生開始主動舉手回答問題。有一次，是一個關於閱讀理解的問題，小生居然把手舉得高高的，而且看上去有十足的把握。我點起了他，果然回答完全正確，全班同學都情不自禁地給小生鼓起了掌。從此以後在我的語文課上，小生的發言越來越積極主動，回答問題的準確率也越來越高。
但考試成績仍然沒有改觀。根本的原因就是小生記不住字形。為此我曾今嘗試過對小生進行反復記憶鞏固的方法，但效果甚微。而且因為識字困難的障礙，小生剛剛被調動起來的學習積極性，由於幾次的測驗不及格，小生剛剛被激起的那點信心的火苗再一次面臨著熄滅的危機。
一部電影帶來的鼓勵
於是，我決定好好的與小生談談，我找來了《妙手神醫》這部影片帶到小生家去家訪。我先和他們一家人一起看了電影。影片講述的是世界著名神經外科醫生本.卡森 成長故事的經歷。本.卡森也曾今是一名學習困難的學生，數學、英文經常不及格。但她的母親一直鼓勵他，說在他的腦袋裡已經有了上帝放在裡面的寶貝，只是沒有被使用出來。後來本.卡森在閱讀書籍中找到了學習的樂趣和突破點，最終擺脫了學習的困難，並考取了美國耶魯大學成為了一名心臟外科醫生的故事。
影片中本.卡森的成長經歷給予了小生本人和小生一家很大的鼓勵。我再一次拉著小生的手說：“堅持，堅持就會勝利，堅持的過程中就有祝福，因為不管結果怎樣我們都堅持做正確的事，那麼我們的意志品質在生命中就會被建立來，一個人有了堅韌的意志力，那麼再大的困難也難不倒他。”從此以後每次考試卷子都是由我親自發給他，並用鼓勵的眼神對他說：“小生加油，不管怎樣只要堅持就會勝利。”
改變作業形式：多讀少寫
這次家訪以後，我改變了給小生佈置作業的方式，讓他“多讀少寫”就是讓他大量的讀課外書，讀完之後就把自己心裡想說的話寫下來，不會寫的字還可以用拼音代替。閱讀確實給小生帶來了新的希望，考試時他會竭盡所能的用漢字加拼音的方式寫滿作文的格子。
小生的學習成績有了一點小小的進步，但是及格線對於小生來說仍然是一個難以逾越的坎。有一次，我與小生聊天，當時快到期末了，我想讓小生能繼續堅持下去，不管考幾分都堅持學下去，但不及格的狀況令小生飄搖不定的信心如風中的燭焰，時時都有要熄滅的可能。
信心對於一個正在成長中的孩子是多麼的重要啊！考試不是他一輩子的需要，但是信心卻是這個孩子一生的需要。小生除了學習困難以外，在家是一個很勤快的孩子。爸爸每天開完的計程車，他會主動地提著水去擦洗。媽媽做好晚飯，他會跑很遠的路給爺爺送去。信心此時在小生的生命中已經超越了分數的意義。我決定嘗試新的方式，去説明小生挑旺他的信心之火。
嘗到自信的滋味
第一步幫助他嘗到考及格的滋味。平時的小測驗，在考試之前我就提前幾天把考卷發給小生回家做，做完之後又改錯，再做。這一招果然見效，小生的考試成績有了小幅的上漲，而且每考必漲，而我對小生的每次考試進步都給予大大的表揚。
“表揚和進步”讓小生從對考試懼怕和逃避中漸漸的釋放了出來。小生會主動找我要測驗卷，主動地學習讓小生在記憶方面又有了新的突破，他能夠記住更多的字詞，而且在考試時，即使面對不會的題目他也會盡力的去思考，去完成，而不是向以前一樣一不會就空著。
小生在小測驗中逐漸對考試有了信心，而且在這樣特別的考試方式中，小生逐漸建立起了不輕易放棄就會有希望的信念。
人生就仿佛是一場比賽，但考試並不是決定勝負的唯一方式。我決定讓小生嘗嘗成功的滋味。
第二步，避開所短，發揮所長。小生跑得很快，班裡組建籃球隊，我讓跑得快的小生做球場上的防守隊員。在賽場上小生不惜餘力的滿場奔跑，對方幾個關鍵的進攻，也因小生快速的攔截而未能進球。球場邊的啦啦隊員們也為小生一次又一次的成功斷球，不斷地加油喝彩。在球場上，得已發揮所長的小生終於嘗到了成功的滋味。
嘗到成功滋味的小生，開始融入到班級的生活中。上課更專心了，與同學的關係也變得融洽了。在進入四年級下學期之後，語文成績終於突破了不及格，直至小學畢業考試成績可以保持在78分左右。在五，六年級的冬運會上小生還獲得了400米和800米的獎牌，最後被選入了田徑隊。
在陪伴小生三年的教育歷程中，讓我領悟到老師要尊重每一個獨特的生命個體，老師首先要抱著一種信念——每一個生命都是寶貴的，都是有價值的。作為小學教育工作者，我們不僅僅是教給學生知識，更重要的是要捍衛孩子們的童年，保護好學生的成長空間，為學生一生成長建立充滿盼望的信心。
看到小生的這份自信的微笑之後，更加堅定了我在心裡早已想了很久的班級文化主題“以愛為原則，以品格塑造”為主線的班級文化。
建立以愛為核心的班級文化
透過班級文化，我告訴學生，每一個人的生命都是獨特而寶貴的，因此在班級裡同學之間，師生之間都要學會彼此尊重，彼此相愛。並定出以愛為原則的班規，規範同學的言行。班規公佈不久，小生第一次來告訴我，有同學叫他“下畜生”。以往同學叫他綽號他從未來告過我。經過核實小生告的同學確實給他起了綽號，於是我鄭重的按照班規的約定處理了那個同學的不良行為，並要求他當著全班的面向小生道歉。
在處理這件事之後，我發現小生見到我後會主動地喊我了。於是我試著在課堂上選一些他能回答的問題問他，當他回答正確之後，我就發給他班級獎勵。經過一段時間，小生開始主動舉手回答問題。有一次，是一個關於閱讀理解的問題，小生居然把手舉得高高的，而且看上去有十足的把握。我點起了他，果然回答完全正確，全班同學都情不自禁地給小生鼓起了掌。從此以後在我的語文課上，小生的發言越來越積極主動，回答問題的準確率也越來越高。
但考試成績仍然沒有改觀。根本的原因就是小生記不住字形。為此我曾今嘗試過對小生進行反復記憶鞏固的方法，但效果甚微。而且因為識字困難的障礙，小生剛剛被調動起來的學習積極性，由於幾次的測驗不及格，小生剛剛被激起的那點信心的火苗再一次面臨著熄滅的危機。
一部電影帶來的鼓勵
於是，我決定好好的與小生談談，我找來了《妙手神醫》這部影片帶到小生家去家訪。我先和他們一家人一起看了電影。影片講述的是世界著名神經外科醫生本.卡森 成長故事的經歷。本.卡森也曾今是一名學習困難的學生，數學、英文經常不及格。但她的母親一直鼓勵他，說在他的腦袋裡已經有了上帝放在裡面的寶貝，只是沒有被使用出來。後來本.卡森在閱讀書籍中找到了學習的樂趣和突破點，最終擺脫了學習的困難，並考取了美國耶魯大學成為了一名心臟外科醫生的故事。
影片中本.卡森的成長經歷給予了小生本人和小生一家很大的鼓勵。我再一次拉著小生的手說：“堅持，堅持就會勝利，堅持的過程中就有祝福，因為不管結果怎樣我們都堅持做正確的事，那麼我們的意志品質在生命中就會被建立來，一個人有了堅韌的意志力，那麼再大的困難也難不倒他。”從此以後每次考試卷子都是由我親自發給他，並用鼓勵的眼神對他說：“小生加油，不管怎樣只要堅持就會勝利。”
改變作業形式：多讀少寫
這次家訪以後，我改變了給小生佈置作業的方式，讓他“多讀少寫”就是讓他大量的讀課外書，讀完之後就把自己心裡想說的話寫下來，不會寫的字還可以用拼音代替。閱讀確實給小生帶來了新的希望，考試時他會竭盡所能的用漢字加拼音的方式寫滿作文的格子。
小生的學習成績有了一點小小的進步，但是及格線對於小生來說仍然是一個難以逾越的坎。有一次，我與小生聊天，當時快到期末了，我想讓小生能繼續堅持下去，不管考幾分都堅持學下去，但不及格的狀況令小生飄搖不定的信心如風中的燭焰，時時都有要熄滅的可能。
信心對於一個正在成長中的孩子是多麼的重要啊！考試不是他一輩子的需要，但是信心卻是這個孩子一生的需要。小生除了學習困難以外，在家是一個很勤快的孩子。爸爸每天開完的計程車，他會主動地提著水去擦洗。媽媽做好晚飯，他會跑很遠的路給爺爺送去。信心此時在小生的生命中已經超越了分數的意義。我決定嘗試新的方式，去説明小生挑旺他的信心之火。
嘗到自信的滋味
第一步幫助他嘗到考及格的滋味。平時的小測驗，在考試之前我就提前幾天把考卷發給小生回家做，做完之後又改錯，再做。這一招果然見效，小生的考試成績有了小幅的上漲，而且每考必漲，而我對小生的每次考試進步都給予大大的表揚。
“表揚和進步”讓小生從對考試懼怕和逃避中漸漸的釋放了出來。小生會主動找我要測驗卷，主動地學習讓小生在記憶方面又有了新的突破，他能夠記住更多的字詞，而且在考試時，即使面對不會的題目他也會盡力的去思考，去完成，而不是向以前一樣一不會就空著。
小生在小測驗中逐漸對考試有了信心，而且在這樣特別的考試方式中，小生逐漸建立起了不輕易放棄就會有希望的信念。
人生就仿佛是一場比賽，但考試並不是決定勝負的唯一方式。我決定讓小生嘗嘗成功的滋味。
第二步，避開所短，發揮所長。小生跑得很快，班裡組建籃球隊，我讓跑得快的小生做球場上的防守隊員。在賽場上小生不惜餘力的滿場奔跑，對方幾個關鍵的進攻，也因小生快速的攔截而未能進球。球場邊的啦啦隊員們也為小生一次又一次的成功斷球，不斷地加油喝彩。在球場上，得已發揮所長的小生終於嘗到了成功的滋味。
嘗到成功滋味的小生，開始融入到班級的生活中。上課更專心了，與同學的關係也變得融洽了。在進入四年級下學期之後，語文成績終於突破了不及格，直至小學畢業考試成績可以保持在78分左右。在五，六年級的冬運會上小生還獲得了400米和800米的獎牌，最後被選入了田徑隊。
在陪伴小生三年的教育歷程中，讓我領悟到老師要尊重每一個獨特的生命個體，老師首先要抱著一種信念——每一個生命都是寶貴的，都是有價值的。作為小學教育工作者，我們不僅僅是教給學生知識，更重要的是要捍衛孩子們的童年，保護好學生的成長空間，為學生一生成長建立充滿盼望的信心。
