督促孩子學習有學問

或許你的孩子一直以來都對學習提不起興趣， 或許上學期糟糕的考試成績已使孩子喪失了信心， 隨著新學期的到來， 家長要採取行動， 重新激發孩子學習的鬥志了。 教育專家認為， 在督促孩子學習的過程中， 家長如果能將一些心理效應應用到教育中， 會起到事半功倍的作用。

羅森塔爾效應

作用：讓孩子對自己有期望

心理學家羅森塔爾曾對某小學的孩子進行了一項“未來發展趨勢測驗”， 並給該校老師提供了一份“具有優異發展可能”的學生名單。 半年後， 他對參加測試的孩子做了複試， 發現這些孩子成績都有了明顯的進步，

且自信心大大增強。 事實上， 那份名單只是隨意擬定的， 但是名單卻左右了老師對孩子的評價， 老師又將這一心理活動傳染給了孩子， 使孩子感受到了來自老師的期望， 從而取得進步。

每個孩子都具有優勢與才華， 但孩子能不能將這些才華表現出來， 取決於家長的期望， 同時， 家長要將自己的期望“轉嫁”給孩子， 讓他們對自己有期望， 進而為實現自己的期望而努力。

專家支招

為了增強孩子的自信心， 家長要多讚揚孩子， 以使孩子對自己的前途更充滿希望。 另外， 家長要善於發現孩子的優點。

善用表情、動作傳遞關愛。 家長可以用眼神、表情、手勢、動作來表示自己對孩子某一做法的贊同或反對。

比如以皺眉表示對孩子成績的不滿， 以引起孩子警惕等， 這比大喊大叫的效果往往更好。

門檻效應

作用：給孩子制定切合實際的目標

心理學家費裡德曼等人曾經作過的一項研究證明， 讓人們先接受較小的要求， 能促使其逐漸接受較大的要求， 這就是“門檻效應”。 這一效應啟示我們， 在教育孩子的過程中， 家長應當採用循序漸進的方法， 先給孩子制定一個較小的目標， 然後再提出更大的要求。

在現實教育中， 一些家長總是覺得， 在為孩子制定學習目標時， 如果把目標設置得高一些， 孩子暫時實現不了， 也可以達到一個離目標不太遠的程度。 有了這種心理， 家長常常不切實際地把孩子的短期目標和長遠目標定得過高。

結果孩子常常失敗， 這對其自信心無疑是一個沉重的打擊。

專家支招

家長應該把目標制定在孩子能夠承受的範圍內， 並留有一定的餘地。 當然， 家長也不應將孩子的目標設置過低， 否則不能激發其上進心。 目標設置得越詳細、具體， 孩子在努力的時候就越有方向。 比如， 家長讓孩子“趕快將數學課本上的練習題做完”的效果要比“你要好好學習”等效果有用得多。 另外， 家長可以和孩子一起制定目標， 激發孩子朝著目標努力。