在一個幼稚園裡， 兒童正在準備去散步。 一個六歲的男孩關心備至地幫助一個小女孩：幫他扣上大衣扣、戴上頭巾、戴好手套， 然後拉著她的手， 等在大門口。 一位成年人問他， “這是你的妹妹？”男孩驚異地看著他答道：“不， 不是妹妹， 因為她小。 ”並且加上一句：“對小的要幫助啊!”很難想像， 是男孩自己得出了“對小的要幫助”的結論。 在他短短的生活經歷中， 一定是聽到父母或其他大人講過要幫助弱小者的話。 如果大人不對兒童行為予以評價(批評不好的行為， 表揚好的行為）， 就不可能有正確的道德教育。
小兒子來到父親跟前，
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小孩問道：
“什麼是好，
什麼是壞……”
B·B·馬雅柯夫斯基接著又寫了什麼， 大家都知道， 但不是所有父母都明白， 恰恰是他們的評價能説明兒童認識自己的行為。 對每一具體行為都要作出評價。 當兒童做出了愚蠢的行為， 就要指出他這一點， 但不要忘記加上一句， 在其它場合他表現很善良， 很靈敏， 很聽話。 因為不能只根據某一行為來評價整個的個性， 否則是很不公道的。 要弄清問題的原因， 提醒兒童要這樣作， 不能那樣作。 要設法瞭解兒童的動機， 這對兒童是十分重要的。 因為在這一年齡段上， 是什麼動機擺在首位， 很能說明個性的傾向性。 兒童的動機可以很快變換， 各種動機在他那裡都處於“同等地位”(給小朋友一個玩具，
