社會規範敏感期

什麼是社會規範敏感期

大約兩歲半左右至六歲是幼兒社會規範敏感期， 孩子從依賴父母、自我中心的狀態， 逐漸學會結交朋友， 喜歡參與群體活動， 這就說明孩子進入了社會規範的敏感期。 社會規範敏感期的教養有助於孩子學會遵守社會規則、生活規範， 以及日常禮節， 抓住時機教養， 有利於將來遵守社會規範， 擁有自律的生活， 和他人輕鬆交往。

社會規範敏感期出現的時間

社會規範敏感期發生在2。 5歲-6歲期間。

兩歲半以上的幼兒， 開始關注身邊的同伴， 產生了結交朋友的願望， 隨著年齡的不斷增長，

與人交往的願望、在群體中生活的願望會更加強烈。 這種心理狀態， 促使幼兒為了獲得同伴的青睞， 而修正自己不恰當或粗暴的行為， 使交往能夠成為可能。 有關資料證明， 幼兒社會規範敏感期大概會出現在兩歲半以後， 這個階段的孩子會逐漸脫離自我中心， 而對結交朋友、群體活動有明顯傾向。

社會規範敏感期時的訓練

2歲半的寶寶逐漸脫離以自我為中心的心理模式， 對群體活動有了更為明顯的傾向， 與小夥伴之間的關係有了長足的發展， 對一些社會規範的東西表現出濃厚的興趣， 進入社會規範敏感期。 加上這個年齡段的寶寶處在樂於模仿的階段， 不管看到他人有什麼樣的行為， 他都會充滿激情地去模仿。

利用寶寶2。 5-6歲這個年齡段的特點， 我們可以有意識地融入一些社會和行為規範的教育元素， 促進寶寶的社會化發展進程， 全面提升寶寶的社會交往能力， 防止寶寶將來出現自私、依賴性太強等問題， 讓他變成一個懂規矩、有分寸而又樂於分享、人見人愛的好寶寶。

2歲以後， 寶寶的自我意識萌芽， 他們會非常樂於自己去做一些事情， 此時， 千萬不要為了省事而打壓他的這種積極性。 相反， 我們可以從培養寶寶自我服務意識入手， 讓他嘗試自己穿衣、吃飯、整理自己的圖書和玩具， 做一些力所能及的事情。 在他自我服務意識建立起來之後， 我們可以更進一步——有意識地鼓勵他參與一些簡單的家務活動。

除了做一些力所能及的事情之外，

利用寶寶喜歡模仿的特點， 我們可以通過我們自身的行為， 或者特意設定一些遊戲， 將一些行為和社會規範的內容帶進來， 給寶寶一個模仿的機會。 比如， 帶寶寶外出的時候， 我們自己首先要與鄰居、朋友多一些交流， 以實際行動帶給寶寶正面的影響。 如果他暫時無法對不太熟悉的人敞開心扉， 我們可以借他的名義， 主動跟見到的人們打個招呼。 一旦他的戒備心理消除， 他自然就會大大方方地融入周圍的環境， 變得一天比一天活潑可愛了。

此外， 適當給寶寶一些約束也是必不可少的。 對於一些原則性的問題， 我們一定要溫和而堅定地執行， 並且， 絕對不要因為寶寶存在某些叛逆行為而大動肝火。

否則， 我們的做法就會給寶寶一些負面的影響， 反而強化他的一些不符合規範的行為。 當寶寶發現， 父母很溫和， 同時又很堅持時， 他就會明白父母的底線是不可以突破的， 自然就會變得越來越配合了。

社會規範敏感期時的教養措施

第一、及時捕捉孩子的社會敏感期。

每個孩子的敏感期出現時間並不完全相同， 因此父母只有細心地觀察孩子的內在需求和個性特質， 才能有的放矢地實施教育。 對於兩歲半左右的孩子， 家長要特別關注孩子的社會性行為， 如以往孩子對父母的要求不理解、不採納， 但到了兩歲半， 孩子逐漸理解並遵循父母的要求做事情， 這說明孩子在逐漸調整自己的行為， 與周圍環境的規則相適應。

在社會性☆禁☆交往方面也是如此， 1歲的孩子， 自我中心意識很強， 但在兩歲以後， 開始關注同伴的行為， 出現了模仿、簡單交流、交往困難或是有交往願望時， 這都說明孩子的社會敏感期真的來到了， 家長要給予相應的關注。

第二、創設豐富而適宜的社會性環境， 促進幼兒社會能力的形成。

社會交往知識的獲得與社會交往能力的發展， 是在實際應用的過程中完成的。 然而， 在當今獨生子女家庭中， 孩子缺少玩伴， 缺乏與同伴交往的機會。 因此， 要求家長有意識地創設豐富而適宜的環境， 如帶幼兒到社區， 或去親戚朋友家與更多的小朋友交往， 滿足孩子交往的需求， 讓孩子在與同齡夥伴的交往中， 學習協商、謙讓、合作等多種社會性技能。 家長還要帶幼兒參加社會性活動，如聚會、參觀、演出等，在眾多社會性活動中，給孩子建立明確的生活規範、日常禮節，使其日後能遵守社會規範，擁有自律的生活。

第三、抓住偶發事件，發展幼兒的社會能力。

孩子社會能力的形成過程，是幼兒自我心智與社會規範相互作用的過程，也是幼兒根據理解、接納社會規則而不斷進行自我調適的過程。所以在社會行為中，會有許多矛盾衝突的事件發生，如孩子與好朋友爭搶玩具、因為找不到好朋友而沮喪、因為小魚死去而傷心落淚、由於保護自己的好朋友將另一個小朋友打傷了等等，這些偶發事件都說明了孩子有社會發展的需求。但由於孩子的能力尚在發展中，不能恰當地理解和使用規則而倍感困擾。這時，家長一定不要盲目替孩子把問題解決掉，而應和孩子共同討論解決問題的最好策略，幫助孩子理解、接納、確立適宜的社會規範，學會解決社會規範性問題的能力，獲得移情、利他等社會性技能。

第四、適時協助而不干預。

在具體事件的處理中，父母還要為孩子提供寬鬆、民主的生活環境，首先讓孩子自己做，不要過多干預，並適時予以協助、指導。因為社會性行為需要孩子在具體的社會性事件中親自體驗、自我調整，自我建構社會性經驗，所以，孩子處於社會性發展的敏感期中，家長應該做到適時協助而不干預。

家長還要帶幼兒參加社會性活動，如聚會、參觀、演出等，在眾多社會性活動中，給孩子建立明確的生活規範、日常禮節，使其日後能遵守社會規範，擁有自律的生活。

第三、抓住偶發事件，發展幼兒的社會能力。

孩子社會能力的形成過程，是幼兒自我心智與社會規範相互作用的過程，也是幼兒根據理解、接納社會規則而不斷進行自我調適的過程。所以在社會行為中，會有許多矛盾衝突的事件發生，如孩子與好朋友爭搶玩具、因為找不到好朋友而沮喪、因為小魚死去而傷心落淚、由於保護自己的好朋友將另一個小朋友打傷了等等，這些偶發事件都說明了孩子有社會發展的需求。但由於孩子的能力尚在發展中，不能恰當地理解和使用規則而倍感困擾。這時，家長一定不要盲目替孩子把問題解決掉，而應和孩子共同討論解決問題的最好策略，幫助孩子理解、接納、確立適宜的社會規範，學會解決社會規範性問題的能力，獲得移情、利他等社會性技能。

第四、適時協助而不干預。

在具體事件的處理中，父母還要為孩子提供寬鬆、民主的生活環境，首先讓孩子自己做，不要過多干預，並適時予以協助、指導。因為社會性行為需要孩子在具體的社會性事件中親自體驗、自我調整，自我建構社會性經驗，所以，孩子處於社會性發展的敏感期中，家長應該做到適時協助而不干預。