身在幼稚園， 見識到過不少的“不聽話”孩子， 其中有這樣一個， 一直讓我記憶猶新。
奇奇是個新來的孩子， 他剛到我們班， 他的媽媽便向我們鄭重宣佈：奇奇很倔， 不聽話， 也很調皮， 不能慣著他。
接下來的幾天裡， 奇奇的調皮慢慢表現出來。 小朋友都在聽答錄機， 高興地做動作， 只有奇奇會走過去， 摸一摸， 看答錄機是怎樣出聲的。 吃飯時， 發下碗勺， 小朋友都在靜靜地等老師分飯， 只有奇奇會拿起勺子， 敲敲自己的碗， 碰碰小朋友的碗。 直惹得小朋友大叫：“老師， 奇奇敲我的碗。 ”告狀聲此起彼伏。
每每這個時候，
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那天早上， 下著濛濛細雨。 有幾個孩子早早來到幼稚園， 他們想玩玩具。 我答應了， 但提出一點要求。 只能在活動室玩， 不許動其他的玩具。 開始， 他們玩得都很帶勁， 但是不一會兒， 矛盾出現了， 奇奇開始想要小朋友的拐角玩具， 並和小朋友爭吵起來。 被我阻止後， 他便一個人進入玩具室。 “奇奇， 出來。 ”我叫他， 他不答應。 好像沒有聽見。 我耐住性子又叫他， 他竟一點兒聲音也沒有， 他的態度讓我感到生氣了。 當我正準備強行把他叫出玩具室的時候， 他滿面紅光地從玩具室裡跑了出來。
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有時， 我們太容易憑自己的想法給孩子下定義， 他很調皮， 他很任性， 他很不聽話。 卻不知在不聽話的背後， 常常有一顆正在探索的， 金子一樣的心。 這種探索的能力和欲望， 是孩子們的財富， 他將讓孩子們一生受益無窮。 ‘
“倔”是很多家長對孩子的評價。
“什麼是倔呢？”我反問家長， 很奇怪， 得出來的結論大多是“倔就是不聽話”。
“不聽誰的話？”我追問。
“不聽家長的話唄。 ”家長回答得很乾脆。
“為什麼要求孩子一定要聽話呢？家長的話一定是對的嗎？”我再追問。
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早上在幼稚園門口接孩子的時候， 時常聽見家長對孩子說：“媽媽走了啊， 在幼稚園要好好聽老師話。 ”下午放學的時候， 又常聽家長在走廊上問：“來， 說說， 今天乖不乖呀？有沒有聽老師話？”“哎呀， 寶寶真聽話， 真是好孩子！”
聽慣了這種要求， 受慣了這種表揚的孩子， 會把“聽話”當成自己努力的方向， 以“聽話”來要求自己。 長此以往， 孩子很難形成正確的是非觀， 在面對周圍小朋友不同的意見時， 會莫衷一是。 而且， 他也會不自覺地認為聽話的孩子就是好孩子， 所以， 他聽的物件就不僅是家長， 是老師， 邁有小朋友。 這時， 我們會說我們的孩子太懦弱， 可是我們是否想過， 這種懦弱， 是我們給予他們的。
要求孩子聽話，
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最近讀到一本好書， 《魔法灰姑娘》。 讀完這本書， 讓我對“聽話”兩個字， 有了一個全新的認識。
故事有點像灰姑娘， 一個有錢卻愛錢如命的父親， 一個刻薄的繼母， 兩個驕逸的姐妹， 一個仙女的幫助， 最後與王子有情人終成眷屬。 所不同的， 愛拉最後得到的幸福並不是靠仙女的幫助， 而是靠她自己的努力。 正是由於她的堅持和努力， 她最終擺脫了可怕的詛咒——“聽話”， 而重獲自由， 這讓我們終於長長松了一口氣， 也由衷地發出一聲感歎：聽話， 是多麼可怕的事兒！愛拉降生的時候， 一群仙女為她送上了美好的祝福， 聰明， 美麗， 善良， 可愛……當她哭鬧不止時，
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就是這樣一個並無惡意的“祝福”， 拉開了故事的序幕。
當愛拉六歲的時候， 她開始意識到了自己的與眾不同， 意識到了“魔法”的作用。 每當別人對他發號命令而她沒有去做時， 她的身體就會極度不適， 直到她就範， 這種不适才會消失。 年幼的愛拉無法拒絕這種魔法， 任何一個人無心的話都可能會成為愛拉的災難。
當愛拉漸漸知道發生了什麼， 她開始嘗試努力地抗爭。 她會有意識地躲避別人， 有意識地用不同的“方式”來完成別人的命令， 然而， 愛拉卻為此付出了慘痛的代價。
當姐姐堅持要走愛拉媽媽的項鍊， 愛拉不得不把項鍊從自己的脖子上摘下來送過去。 她不得木對最好的朋友阿芮達說出了違心的話，幾乎失去自己最好的朋友。然而，可貴的是，愛拉沒有因此而放棄自己的努力，她依然樂觀善良，不懈地追求著自由。
她得到最後一個命令，是殺掉王子。當“聽話”的詛咒在愛拉的身上產生不可思議的力量時，愛拉終於憑藉自己意志破除了詛咒，重獲自由。
為愛拉歡呼的同時，讓我們把目光轉向自己，聽話，這種愛的詛咒，在我們身邊，少嗎？
我們之中，有多少人希望孩子“聽話”？聽話的孩子省心，聽話的孩子好管理；聽話的孩子不容易出事……聽話，幾乎成了我們衡量孩子的標準。然而，聽話的孩子，真的幸福嗎？
很多孩子，都得到過這種愛的詛咒，更嚴重的是，他們比愛拉更加可悲，因為，我們的詛咒，烙進了孩子的心底。他們自己都在拿這個標準來衡量自己。
這樣，當他們心底的聲音出現時，特別是當他們心底的聲音與別人的命令相違背時，他們的矛盾可想而知。他們甚至都無法衡量什麼是對的，什麼是錯的。
他們，比愛拉更加可悲，而悲劇的製造者是誰？是我們，一群自認為是最愛他們的人。
趁著這愛的詛咒還沒有根深蒂固，快拔除它吧！別讓聽話成為籠罩孩子幼小心靈的陰霾，別再讓聽話成為好孩子的代名詞！“懂事”的孩子一定省心嗎
下午，家長陸續來接小朋友放學了。晨晨媽媽一開門就來接了。晨晨一把抱住媽媽，高興地喊：“媽媽，你來了！”說完，他又忙不迭地抓住媽媽的手，急切地問：“媽媽，你的手怎麼樣了，還疼嗎？”
晨晨媽媽解釋說，早上做飯時，不小心切到了手指，所以她一來，晨晨就急著問媽媽手指怎麼樣了。“沒事，不疼了，我們家晨晨真懂事！”晨晨媽媽抱著晨晨，感動得眼淚都要流下來了。“晨晨這孩子啊，打小就心眼好，早上我的手破了，他就哭著問我：‘媽媽，你會不會死啊！i連幼稚園都不想上了。晨晨可細心了，如果爺爺奶奶吵架了，他幾天都忘不了，每天放學都問爺爺奶奶好了沒有！”
晨晨媽媽的話打開了我心中的疑團，我終於明白晨晨今天一天的情緒為什麼都不高，就是因為媽媽早上做飯的時候切傷了手指。
我被這溫馨的面面感動著，但在感動之餘，我想到了另外一個問題。晨晨平時是非常乖巧懂事，可是對於他這樣一個年齡階段的孩子而言，他心裡裝的東西是不是太多了？比如，有時和小朋友鬧不開心了，他會一整天都情緒低落，早上掉了一粒扣子，他一整天都會盯著那一粒扣子看。晨晨很懂事，很聽話，很乖巧，很省心，可是，他快樂嗎？
在和晨晨媽媽的溝通中，我們還瞭解到，晨晨常常會把一些小事放在心上，爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，不管是誰，只要是有一點兒不開心的事，就會影響到晨晨的情緒。而晨展的家長平時對孩子也特別關心，噓寒問暖，一家人彼此關心，其樂融融。職業敏感告訴我，晨晨這種現象並不是極個別的孩子才有的。從某種意義上講，這種所謂的懂事並不完全是件好事，因為從孩子的心理成長角度來說，晨晨的心胸不夠豁達。
21世紀，讓孩子擁有一個快樂的童年已經成為時代的呼喚。我們不再關注孩子是否聽話，而更多地關注孩子是否快樂，是否有創新。今後，晨晨要走的路還很長，他將面對一個複雜的社會。如果每件事都能干擾到他的情緒，很難保證以後他是否會快樂成長。
比如上小學了，家長的一句話或一件不開心的事會時刻在他的心中打轉，他就無法忘記不快，也就沒有辦法專心學習。而一旦學習不專心，學習成績必然會受到影響，這又會引起他的情緒波動。如此種種，形成惡性循環。那麼，晨晨就會失去許多本應屬於他的快樂，無法像其他孩子一樣無憂無慮地生活了。在和晨晨媽媽溝通後，我們達成了共識。以豁達的心態去感染孩子，以自然的方式去引導孩子，不做過度關注，讓孩子慢慢變得隨意起來。
幾個星期下來，晨晨的情況有了很大的改觀，他變得豁達多了。然而這件事還是給我們敲響了警鐘。教育的中心是孩子，我們要真正從孩子的需要出發關注孩子的成長，而不是把孩子培養成我們需要的“懂事”的小大人。
“老師，早上好”
一講禮貌不只是形式
一大早，在樓梯上遇到了樂樂。“早上好！”我微笑著向樂樂和樂樂媽媽打著招呼。樂樂抿著嘴笑了，害羞地低下了頭。
“樂樂，問老師好！”樂樂媽媽拽了拽樂樂的衣角說。樂樂抬頭看看媽媽，又抬頭看看我，不肯說話。’
我急匆匆地向辦公室走去，一邊走一邊打趣地說：“樂樂害羞啦？！”樂樂媽媽很尷尬地看著我說：“這孩子，怎麼不叫人，太沒有禮貌了！樂樂，快叫老師好！”樂樂仍然沒有說話。樂樂媽媽急了，她一把拉過樂樂，在樓梯上停了下來：“快，問老師好！不問好今天咱們就不上樓了！快啊，你怎麼回事！”樂樂有了反應，她的頭垂得更低，肩頭開始顫抖，她低聲啜泣起來寸
“怎麼還有這種孩子，叫你問個好有多難啊！這麼沒有禮貌！還哭，不知道什麼叫丟人！……”眼看就到吃飯的時間了，樂樂媽媽還沒有要停下來的意思。而且事情因我而起，我怎麼也說不過去。我忙走過來打圓場：“其實沒什麼，樂樂和老師是好朋友是不是？樂樂剛才已經用眼睛和我打過招呼了，對吧！我們去吃飯吧，小朋友都等著我們呢！”
“不行，不問老師好，你就別想讓我來接你，媽媽不要沒有禮貌的孩子！”媽媽余怒未消地一把拉過樂樂。
樂樂啜泣的聲音越來越大，終於，她從嗓子眼裡擠出了一句：“老師好！”說完這句話，她像是委屈突然釋放出來，大哭起來。
“好了，這才是好孩子。”樂樂媽媽心滿意足地說，“樂樂是個好寶寶，可有禮貌了！好了，媽媽走了，下午給你買好吃的！”樂樂媽媽說完，轉身離去。
“老師早上好！”每天早上，我都聽到孩子們甜甜的問候，心裡就像喝了蜜一樣甜。可是今夭的那旬“早上好”卻如一塊巨石壓在我的心上。一句問候的話，真的那麼重要嗎？我寧願不要這句話，寧願樂樂害羞地一笑，甚至寧願樂樂不理我，也不想在這種情況下聽到她的“老師好！”
培養孩子文明禮貌的習慣，樂樂媽媽的用意是無可厚非的。然而，教育形式是否恰當呢？她在教育孩子的時候，是否考慮孩子的感受呢？是的，一個良好習慣的形成，將使孩子終生受益，然而，教育不是一蹴而就的事，不能急功近利。好習慣的養成更是一個漫長的潛移默化的過程。
家裡有個甜甜嘴，有禮貌，見人打招呼，是許多家長感到特別自豪的事兒。是啊，孩子懂禮貌，家長覺得特別有面子。從小我們就被教育做個有禮貌的好孩子。可是，如果禮貌教育變成了形式教育，對孩子有益還是有害呢？
她不得木對最好的朋友阿芮達說出了違心的話，幾乎失去自己最好的朋友。然而，可貴的是，愛拉沒有因此而放棄自己的努力，她依然樂觀善良，不懈地追求著自由。她得到最後一個命令，是殺掉王子。當“聽話”的詛咒在愛拉的身上產生不可思議的力量時，愛拉終於憑藉自己意志破除了詛咒，重獲自由。
為愛拉歡呼的同時，讓我們把目光轉向自己，聽話，這種愛的詛咒，在我們身邊，少嗎？
我們之中，有多少人希望孩子“聽話”？聽話的孩子省心，聽話的孩子好管理；聽話的孩子不容易出事……聽話，幾乎成了我們衡量孩子的標準。然而，聽話的孩子，真的幸福嗎？
很多孩子，都得到過這種愛的詛咒，更嚴重的是，他們比愛拉更加可悲，因為，我們的詛咒，烙進了孩子的心底。他們自己都在拿這個標準來衡量自己。
這樣，當他們心底的聲音出現時，特別是當他們心底的聲音與別人的命令相違背時，他們的矛盾可想而知。他們甚至都無法衡量什麼是對的，什麼是錯的。
他們，比愛拉更加可悲，而悲劇的製造者是誰？是我們，一群自認為是最愛他們的人。
趁著這愛的詛咒還沒有根深蒂固，快拔除它吧！別讓聽話成為籠罩孩子幼小心靈的陰霾，別再讓聽話成為好孩子的代名詞！“懂事”的孩子一定省心嗎
下午，家長陸續來接小朋友放學了。晨晨媽媽一開門就來接了。晨晨一把抱住媽媽，高興地喊：“媽媽，你來了！”說完，他又忙不迭地抓住媽媽的手，急切地問：“媽媽，你的手怎麼樣了，還疼嗎？”
晨晨媽媽解釋說，早上做飯時，不小心切到了手指，所以她一來，晨晨就急著問媽媽手指怎麼樣了。“沒事，不疼了，我們家晨晨真懂事！”晨晨媽媽抱著晨晨，感動得眼淚都要流下來了。“晨晨這孩子啊，打小就心眼好，早上我的手破了，他就哭著問我：‘媽媽，你會不會死啊！i連幼稚園都不想上了。晨晨可細心了，如果爺爺奶奶吵架了，他幾天都忘不了，每天放學都問爺爺奶奶好了沒有！”
晨晨媽媽的話打開了我心中的疑團，我終於明白晨晨今天一天的情緒為什麼都不高，就是因為媽媽早上做飯的時候切傷了手指。
我被這溫馨的面面感動著，但在感動之餘，我想到了另外一個問題。晨晨平時是非常乖巧懂事，可是對於他這樣一個年齡階段的孩子而言，他心裡裝的東西是不是太多了？比如，有時和小朋友鬧不開心了，他會一整天都情緒低落，早上掉了一粒扣子，他一整天都會盯著那一粒扣子看。晨晨很懂事，很聽話，很乖巧，很省心，可是，他快樂嗎？
在和晨晨媽媽的溝通中，我們還瞭解到，晨晨常常會把一些小事放在心上，爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，不管是誰，只要是有一點兒不開心的事，就會影響到晨晨的情緒。而晨展的家長平時對孩子也特別關心，噓寒問暖，一家人彼此關心，其樂融融。職業敏感告訴我，晨晨這種現象並不是極個別的孩子才有的。從某種意義上講，這種所謂的懂事並不完全是件好事，因為從孩子的心理成長角度來說，晨晨的心胸不夠豁達。
21世紀，讓孩子擁有一個快樂的童年已經成為時代的呼喚。我們不再關注孩子是否聽話，而更多地關注孩子是否快樂，是否有創新。今後，晨晨要走的路還很長，他將面對一個複雜的社會。如果每件事都能干擾到他的情緒，很難保證以後他是否會快樂成長。
比如上小學了，家長的一句話或一件不開心的事會時刻在他的心中打轉，他就無法忘記不快，也就沒有辦法專心學習。而一旦學習不專心，學習成績必然會受到影響，這又會引起他的情緒波動。如此種種，形成惡性循環。那麼，晨晨就會失去許多本應屬於他的快樂，無法像其他孩子一樣無憂無慮地生活了。在和晨晨媽媽溝通後，我們達成了共識。以豁達的心態去感染孩子，以自然的方式去引導孩子，不做過度關注，讓孩子慢慢變得隨意起來。
幾個星期下來，晨晨的情況有了很大的改觀，他變得豁達多了。然而這件事還是給我們敲響了警鐘。教育的中心是孩子，我們要真正從孩子的需要出發關注孩子的成長，而不是把孩子培養成我們需要的“懂事”的小大人。
“老師，早上好”
一講禮貌不只是形式
一大早，在樓梯上遇到了樂樂。“早上好！”我微笑著向樂樂和樂樂媽媽打著招呼。樂樂抿著嘴笑了，害羞地低下了頭。
“樂樂，問老師好！”樂樂媽媽拽了拽樂樂的衣角說。樂樂抬頭看看媽媽，又抬頭看看我，不肯說話。’
我急匆匆地向辦公室走去，一邊走一邊打趣地說：“樂樂害羞啦？！”樂樂媽媽很尷尬地看著我說：“這孩子，怎麼不叫人，太沒有禮貌了！樂樂，快叫老師好！”樂樂仍然沒有說話。樂樂媽媽急了，她一把拉過樂樂，在樓梯上停了下來：“快，問老師好！不問好今天咱們就不上樓了！快啊，你怎麼回事！”樂樂有了反應，她的頭垂得更低，肩頭開始顫抖，她低聲啜泣起來寸
“怎麼還有這種孩子，叫你問個好有多難啊！這麼沒有禮貌！還哭，不知道什麼叫丟人！……”眼看就到吃飯的時間了，樂樂媽媽還沒有要停下來的意思。而且事情因我而起，我怎麼也說不過去。我忙走過來打圓場：“其實沒什麼，樂樂和老師是好朋友是不是？樂樂剛才已經用眼睛和我打過招呼了，對吧！我們去吃飯吧，小朋友都等著我們呢！”
“不行，不問老師好，你就別想讓我來接你，媽媽不要沒有禮貌的孩子！”媽媽余怒未消地一把拉過樂樂。
樂樂啜泣的聲音越來越大，終於，她從嗓子眼裡擠出了一句：“老師好！”說完這句話，她像是委屈突然釋放出來，大哭起來。
“好了，這才是好孩子。”樂樂媽媽心滿意足地說，“樂樂是個好寶寶，可有禮貌了！好了，媽媽走了，下午給你買好吃的！”樂樂媽媽說完，轉身離去。
“老師早上好！”每天早上，我都聽到孩子們甜甜的問候，心裡就像喝了蜜一樣甜。可是今夭的那旬“早上好”卻如一塊巨石壓在我的心上。一句問候的話，真的那麼重要嗎？我寧願不要這句話，寧願樂樂害羞地一笑，甚至寧願樂樂不理我，也不想在這種情況下聽到她的“老師好！”
培養孩子文明禮貌的習慣，樂樂媽媽的用意是無可厚非的。然而，教育形式是否恰當呢？她在教育孩子的時候，是否考慮孩子的感受呢？是的，一個良好習慣的形成，將使孩子終生受益，然而，教育不是一蹴而就的事，不能急功近利。好習慣的養成更是一個漫長的潛移默化的過程。
家裡有個甜甜嘴，有禮貌，見人打招呼，是許多家長感到特別自豪的事兒。是啊，孩子懂禮貌，家長覺得特別有面子。從小我們就被教育做個有禮貌的好孩子。可是，如果禮貌教育變成了形式教育，對孩子有益還是有害呢？
