科學高效的學習方法和策略

我們不難發現， 不論我們是否專門地進行過學習方法的學習， 在學習中是否有意識地使用某些學習方法， 實際的學習活動也必然是以特定的方式、方法來操作的， 體現為特定的活動模式和行為軌跡， 至於說， 這些方式方法是否是好方法， 是否科學合理則是另一回事；同樣的， 不論我們在學習時是否明確地制定策略， 也必然是在模糊的、帶有策略性質的意向、打算、定勢的引下從事學習活動的， 是各種隨機而變的判斷、預期左右著我們的學習行為， 至於我們的意向、指令、方略是否科學合理， 是否是最佳的選擇和決策，

則是另一回事。 因此， 任何學習活動一定是使用了某種方法和策略的活動， 是採取了特定的加工手段和認知方式的活動；而在一定方法和策略指導下的學習， 也必然體現為具有不同內容與形式的學習活動， 體現為不同的加工動作和操作模式， 體現為不同的思維運行軌跡。 總之， 即使我們沒有刻意地學習有關學習方法和學習策略的知識， 沒有在具體學習之前有意識地使用策略， 我們其實也有意無意地使用了某些方法， 進行了粗略模糊的策略準備， 否則， 有目的的學習活動便不會發生和正常進行， 我們的學習也不會取得任何成效。 所以， 學習方法和學習策略就產生、存在於具體的學習活動中， 是對學習活動所遵循和採取的原則、程式、方式、手段的理論化表徵， 是對智力活動的行為模式、動作結構、運行軌跡的解析與描述， 在這個過程中， 孤立的、與學習活動相脫離的學習方法與學習策略， 或者說孤立的、不包含學習方法與學習策略的學習活動都是不存在的。 我們研究學習方法和學習策略的目的， 就在於從人們業已形成的無數的自然自發的學習行為中提煉出一些高效能、高品質的運行與操作模式， 把它們加以概括化、系統化、理論化， 以形成所謂的科學、高效的學習方法和學習策略， 然後再把它們以知識和技能的形式傳授給普通的學習者， 以使大多數學習者都能認識到這些方法、策略的好處和價值並從中受益， 從而在以後的學習中能夠對各種自然的學習行為予以有效的引導和干預， 努力地取締學習中的各種隨意模式和違規行為， 自覺地按照那些經實踐檢驗的科學模式來運作， 逐漸把科學方法帶進學習， 把規範和秩序帶進學習， 把快捷和高效能帶進學習， 徹底擺脫以往那種盲目被動地被規律掌控和左右的局面， 從而真正給我們帶來一場學習的革命！當然， 所有這一切都有賴於我們對心理規律的認識和把握， 沒有這些做基礎和支撐， 科學的學習方法和高效的學習策略就不可能被發現和使用。