答案，留給寶寶自己發現

媽媽從市場上買回一個鳳梨， 年幼的寶寶被這個從未見過的東西吸引住了， 好奇地問：“媽媽， 這是什麼？”這位元母親可能會有兩種方式對待孩子。

一種方式是：母親耐心地告訴孩子：“這是鳳梨， 是可以吃的。 它的外面很硬， 有很尖的刺， 你不要去摸它哦！它很重， 你提不動它；但是它是圓的， 你可以滾動它。 你聞一聞， 它是不是很香啊？現在我們把它拿到廚房去切開， 切好後用鹽水泡一泡， 吃起來就又香又甜了。 ”

另一種方式是：母親告訴孩子“這是鳳梨。 ”好奇的孩子一定會對這個鳳梨採取行動， 比如他可能摸了一下鳳梨，

趕緊又把手縮了回來， 並且對著媽媽喊：“媽媽， 這個鳳梨很刺手， 我被它刺了一下。 ”媽媽回應說：“是的， 孩子， 鳳梨會刺手， 不要緊的。 ”孩子又抓起鳳梨的葉子想把它拎起來， 可是鳳梨很重， 孩子很快就把它放下了。 “媽媽， 這個鳳梨很重， 我拎不動它。 ”“是的， 鳳梨很重。 ”孩子可能又嘗試著滾動鳳梨， 結果它真的滾動了。 孩子高興極了：“媽媽， 我把鳳梨滾動了。 ”媽媽也很高興：“你真能幹！”“媽媽， 我聞到一股香香的氣味， 鳳梨是不是可以吃的？“對， 孩子， 鳳梨是一種水果， 是可以吃的。 ”“怎樣吃呀？”“把皮削掉， 切成一片一片的， 然後用鹽水泡一泡， 就可以吃了。 ”

這兩種方式有什麼區別？會產生不同的效果嗎？我們不妨來分析一下：

第一種方式使孩子很快就學會了有關鳳梨的一些常識，

但是由媽媽直接告訴孩子的， 不是孩子自己發現的。 將來媽媽又會帶回來一件新的東西， 孩子也可能會像這次那樣等著媽媽告訴他關於這個東西的知識。

第二種方式最終也讓孩子瞭解了有關鳳梨的常識， 但都是孩子通過自己的嘗試發現的， 孩子不僅懂得了鳳梨的特性， 他還學到了認識鳳梨的方法， 你可以摸它， 可以拎它， 滾動它， 聞它， 切開它， 嘗它……兩種方法的結果很不一樣：第一種方式孩子很快學到了知識， 可是他是被動接受的；第二種方式孩子也學到了知識， 速度比較慢， 但是孩子同時學到認識事物的方法， 更重要的是， 孩子體會到了主動學習、主動探索的樂趣和成功感，

久而久之， 孩子就能形成主動學習的習慣。

大部分父母可能都在不自覺中採用了第一種方式對待孩子， 這其實是剝奪了孩子主動學習的機會。 所以， 我們給父母下面這些建議， 幫助孩子建立主動學習的習慣：

不要按照成人的意願把孩子的時間安排滿， 要多留一些時間讓孩子自己安排， 如果孩子還小， 可以給他多提幾個建議讓他選擇；

◇鼓勵孩子主動探索， 不要太多不必要的“不准”；

◇在孩子專心做一件事情的時候， 不要干擾他， 更不要在身邊不斷提醒他不可以這樣、不可以那樣；

◇在孩子解決問題遇到困難時， 不要急於幫助他， 可以給他提些建議；

◇不要急於把結果告訴孩子， 要給孩子充分的時間自己去發現；

◇不要代替孩子做檢查作業、收拾書包的工作，

也不要養成整天看著孩子做功課的習慣， 要讓孩子自己去做這些事情。