養生之道網導讀：
如何教育家裡的“熊孩子”？只要掌握管理熊孩子的訣竅你就可以輕鬆搞定熊孩子。 俗語說“自家孩子自家養”， 家長們不妨轉變一下思路， 利用管理熊孩子的訣竅來教育家裡的孩子！這裡的“熊娃”並不單純指的是淘氣的孩子， 而是指處在自己心情不好或者不如意的時候， 用暴力的方式引起他人的注意。 這個階段的孩子如果不設定一個界限， 進行合理的管理， 很可能對以後的身心發展造成障礙。
1、注意你的語氣
父母說話的語氣是會影響到氣氛的， 因此父母要注意避免在孩子面前進行爭論或者是大叫。
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2、瞭解孩子的感受
當孩子覺得自己是被理解的時候， 他們就會更容易釋放自己的壓力， 而不會將自己的情緒用暴力的方式去表現出來。
3、給予明確的指示
父母在發現可能有情況會威脅到孩子安全的時候， 應該給孩子一個明確的指示， 這樣孩子才會對是否危險有一個明確意識。
4、設定限制規則
在規則不多的時候， 孩子們往往卻能很快的學會這些規則並去自覺遵守。 而當父母一直重複讓孩子不能去做一件事情的時候， 反而起不到讓孩子學會的效果。
5、多肯定少否定
孩子們都會喜歡模仿別人， 因此爸爸媽媽們要多在孩子面前說一些積極的詞語， 這樣也能夠激發孩子積極的心情。
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6、事先考慮
父母在和孩子相處的時候， 最好在麻煩出現之前就進行一定的預防， 而不是在麻煩出現之後表現的很憤怒。
7、靈活變通
父母有時候可以嘗試從孩子的角度看待事情， 這樣父母和孩子間的就能夠避免很多不必要的衝突。
8、將錯誤看成成長的機會
孩子在成長的過程中是不可能不犯錯的， 所以在孩子犯錯的時候， 家長們完全可以把這次錯誤看做孩子成長的一個階梯， 以及避免以後再犯的機會。
孩子們在那個年齡段可能還無法往前理解輪流、分享的概念， 所以爸爸媽媽們在教導孩子的時候就要十分用心。 並且及時發現孩子不對的地方， 避免孩子將不好的情緒轉移到暴力行為上， 發生一些不受控制的壞後果，
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代替懲罰的七個技巧及案例參考：
1、轉移注意力：把孩子對“問題”行為的注意力轉移到幫助家長做事或者有趣的事情上：
適合：不太嚴重或者偶然性的問題
案例：孩子在超市里隨意拿貨架上的商品
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反例（家長）：“你再亂拿， 看你爸爸來了， 怎麼收拾你！”
正例（家長）：“寶貝， 你來幫我挑三個最紅的蘋果吧！”
2、明確表達強烈不同意的立場（但不攻擊孩子的人格）， 讓孩子瞭解問題本身的影響：
適合：行為的後果比較嚴重， 需要及時予以糾正、明確態度的問題案例：孩子在超市里跑來跑去
反例（家長）：“你太魯莽了， 晚上不許看電視！”
正例（家長）：“我不喜歡你這樣！小孩在過道亂跑會干擾別人購物！”
3、表明你的期望：對於已經發生的錯誤不過分追究， 並表明對孩子下次行為的期望適合：問題影響不大， 屬於主觀上非故意的行為。
案例：孩子把從家裡帶出去的玩具弄丟了
反例：“你怎麼又把玩具弄丟了， 以後不許你帶玩具出去了！”
正例：“我希望你能保管好自己的玩具，
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4、提供選擇：提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇， 給他被尊重感， 而不是被強迫感。
適合：行為相對頑固， 但有可替代的選擇的問題；也可以用於引導孩子開始某種行動的建議。
案例：孩子在超市里跑來跑去
反例（家長）：“你再亂跑， 我就不帶你回家了！”
正例（家長）：“齊齊， 別跑！給你個選擇， 你要麼好好走， 要麼坐在購物車裡， 你來決定。 ”
案例：孩子在看電視不願意洗澡
反例（家長）：“趕緊洗澡， 你再不過來， 我就關電視了！”
正例（家長）：“你是願意現在洗澡、一會兒講兩個故事聽， 還是現在看電視， 洗澡後沒時間講故事。 你來選吧！”
5、告訴孩子怎樣彌補自己的失誤。
適合：由於無知而導致的失誤， 需要補充孩子相關常識的事件案例：孩子用水彩筆劃畫時，把沒蓋筆帽的筆放在沙發上，染了一大片顏色。
反例（家長）：“你看看你幹的好事，以後別用水彩筆了！”
正例（家長）：“看沙發都花了，以後用完筆就把筆帽蓋起來，放在桌上！”
6、採取行動：對於反復建議多次的問題仍然沒有改正，可以採取適當的行動。
適合：相對嚴重的原則性問題，特別是“屢教不改”的問題，需表明正確的原則案例：孩子在吃飯的時候反復玩弄桌上的物品
反例（家長）：“你再不專心吃飯，就乾脆別吃飯了！”
正例（家長）：“寶貝，專心吃飯！”，數次勸說未果，可以把桌上附近的東西拿遠，說：“吃飯時候應該專心，吃完飯你可以隨便玩這些東西。”
7、讓孩子體驗錯誤行為的自然後果：
適合：孩子存在一定的主觀意識的行為，即“明知故犯”的行為，需要承擔因此引起的後果案例：孩子在都是油的餐桌上玩小汽車
反例（家長）：“別在上面玩，都是油！聽見沒！是不是要我沒收才行！”
正例（家長）：“桌子上還有很多吃飯灑的湯和油，把小汽車都弄髒了，你要負責把它們洗乾淨！”
需要補充孩子相關常識的事件案例：孩子用水彩筆劃畫時，把沒蓋筆帽的筆放在沙發上，染了一大片顏色。反例（家長）：“你看看你幹的好事，以後別用水彩筆了！”
正例（家長）：“看沙發都花了，以後用完筆就把筆帽蓋起來，放在桌上！”
6、採取行動：對於反復建議多次的問題仍然沒有改正，可以採取適當的行動。
適合：相對嚴重的原則性問題，特別是“屢教不改”的問題，需表明正確的原則案例：孩子在吃飯的時候反復玩弄桌上的物品
反例（家長）：“你再不專心吃飯，就乾脆別吃飯了！”
正例（家長）：“寶貝，專心吃飯！”，數次勸說未果，可以把桌上附近的東西拿遠，說：“吃飯時候應該專心，吃完飯你可以隨便玩這些東西。”
7、讓孩子體驗錯誤行為的自然後果：
適合：孩子存在一定的主觀意識的行為，即“明知故犯”的行為，需要承擔因此引起的後果案例：孩子在都是油的餐桌上玩小汽車
反例（家長）：“別在上面玩，都是油！聽見沒！是不是要我沒收才行！”
正例（家長）：“桌子上還有很多吃飯灑的湯和油，把小汽車都弄髒了，你要負責把它們洗乾淨！”