簡單教育其實並不“簡單”

教育不在乎多變花哨的形式， 只在乎最佳的教育品質。 幼稚教育如是， 不一定要形式創新、特別才有教育意義， 只需要提供孩子一個平臺讓他們發揮奇思妙想就足夠了。

剛剛入園的孩子被老師帶進了圖書館,大家散坐在地毯上,接受人生第一課。 老師的背後是一排排擺滿了書的書架。 “孩子們,我來給大家講個故事好不好?”“好!”老師從身後的書架上抽出一本書,講了一個童話故事。 老師講完故事後對孩子們說:“孩子們,這個故事就在這本書中,這本書是一個作家寫的。 你們長大了,也一樣能寫這樣的書。

”老師停頓了一下,問:“有哪位小朋友也能來給大家講一個故事呢?”一位小朋友馬上站起身講起來:“我有一個爸爸,還有一個媽媽,還有……”稚嫩的童聲在室內回蕩。 老師用一張上好的紙,很認真地把這位小朋友講的“故事”記錄下來。 “下面,我請一位小朋友來為這個‘故事’配個插圖。 ”一位小朋友主動站了起來,走上前,在紙上畫了一個“爸爸”,一個“媽媽”,又畫了一個“我”。 老師認真地伸出雙手把它接了過來,附在剛才記錄的“故事”的後面,然後取出一張精美的封皮紙,把它們裝訂在了一起。 老師在封面上寫上了作者和插圖者的姓名,並寫上“出版日期”。 最後,老師把這本“書”高高舉起:“大家瞧,這是兩位小朋友‘寫’的第一本書。 孩子們,你們看到了,寫書並不難。 雖說你們現在年齡還小,只能‘寫’這樣的小書,但我相信等你們長大了,學會很多知識以後一定能寫出大書,成為偉大的作家。 ”

其實,簡單也是教育藝術。 這節“作文課”因其“簡單”,才格外富有感染力,讓孩子初次品嘗就喜歡上了學習。 我以為,越是高超的教育藝術越是簡單的。 無論是活動氣氛的營造,還是具體過程的展開,抑或材料的準備,都毋需刻意,簡單才顯自然。 這其中,關鍵在於教師要能巧妙、合理地利用“簡易的環境”,讓教育在這“純淨如水”的滋潤中獲得效果。

活動過程的簡單,一是行動的“簡約”,教師“惜言如金”“惜力似銀”,只在必須說和必須做的時候才給予必要的幫助。 教師要充分提供機會、平臺,鼓勵孩子動口動手,不要怕孩子說得不流利,做得不準確。

二是程式的“簡約”,環節應“格外清晰”,轉折少一些,節奏緩一些,以照顧到孩子的差異,充分展示教學過程的細膩和精緻,讓每個孩子都尋找到自己喜歡的“美味”。

此外,對於成功的體驗也應是簡樸的。 一是讓參與者成為成功者,就像本案例,聽故事的、講故事的、畫插圖的,每一個孩子都可以獲取不同程度的成功。 二是讓努力者成為成功者,讓努力者多一些體驗、多一些收穫。

簡單也是好的教育。 與其讓過於花哨的形式、過於繁瑣的過程、過於迷茫的模式捆綁住孩子,不如充分利用好身邊的“簡單資源”,讓教育呈現出美好、溫馨的形象,煥發出迷人的光彩

小編總結：幼稚教育應多採取簡單的教育方式，

讓幼兒在平凡與溫情中學習， 沒有太多的模式限制。 提供孩子一個廣闊的平臺讓他們的思想可以得到解放。 推行簡單的教育模式幼稚教育的品質相信能提高一個層次。